淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

王瑋

【摘 ?要】隨著教育領(lǐng)域的不斷深入，教學(xué)的方式與方法呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，常由于數(shù)學(xué)難度較高，陷入學(xué)習(xí)的困境之中，從而限制了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)成績的提升。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的手段過于單一，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。因此，教師可以將游戲教學(xué)、分層教學(xué)、問題教學(xué)等教學(xué)方式融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng)

高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中接受科學(xué)的教育方式，有助于縮減學(xué)習(xí)的時間，在短時間內(nèi)記憶更多的文化知識，為高考成績的提升奠定良好的基礎(chǔ)。所以，本文將分析影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的因素，以此提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，豐富教師的教學(xué)手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

一、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是根據(jù)教材中的內(nèi)容，運用趣味性的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生的手段，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，為了有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用游戲教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生。

例如：教師在《集合》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生選擇N、Z、Q、R等英文字母，再讓學(xué)生根據(jù)選擇的英文字母闡述相應(yīng)數(shù)集的概念，勝者得一分，敗者需要朗讀不同數(shù)集含義。教師還可以利用學(xué)生的勝負心理，讓學(xué)生進行游戲速記，比拼學(xué)生的記憶效率，以此有助于增強學(xué)生對教材知識的記憶能力。高中學(xué)生在進行以上游戲的過程中，既能夠有效理解非負整數(shù)集、整數(shù)集、有理數(shù)集等內(nèi)涵，還能夠提升學(xué)習(xí)的活力，保障教師后續(xù)教學(xué)的穩(wěn)定性與順利性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)的方法，可以改變枯燥的課堂氛圍，實行以學(xué)生為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

二、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，可以讓教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進行教學(xué)，以此有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓不同能力的學(xué)生接受相對的教學(xué)，增強學(xué)生對教材知識的理解。高中數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性與思維性，部分學(xué)生難以理解較難的數(shù)學(xué)知識，從而影響了對數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程，因此，教師可以將分層教學(xué)的方式融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此對學(xué)生進行不同的教學(xué)，促進整體學(xué)生的發(fā)展。

例如;教師在進行《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，由高到低的列為一組、二組、三組，根據(jù)小組進行相應(yīng)的教學(xué)。如，教師在教學(xué)三組時，可以讓學(xué)生抄寫指數(shù)函數(shù)的定義，讓學(xué)生背誦與理解指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)一組時，可以讓先學(xué)生畫出指數(shù)函數(shù)的圖像，再讓學(xué)生根據(jù)指數(shù)函數(shù)圖像列出不同的問題進行解答，以此有助于幫助學(xué)生從不同角度看待數(shù)學(xué)問題，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的同時，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，可以發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是教師依據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主思維，塑造學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)技能。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中過于重視教材知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建。因此，為了增強高中學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展高中學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用問題教學(xué)法教導(dǎo)學(xué)生。

例如;教師在進行《函數(shù)與方程》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)立以下幾個問題，讓學(xué)生自主解題。如，一元二次方程的實數(shù)根與對應(yīng)的二次函數(shù)圖像和x軸的交點橫坐標有什么關(guān)系？一元二次方程實數(shù)根對應(yīng)的二次函數(shù)圖像和x軸的交點橫坐標關(guān)系，對于一般方程與對應(yīng)函數(shù)是否也成立？教師利用類似的問題進行引導(dǎo)性教學(xué)，能夠讓學(xué)生由淺入深的理解函數(shù)與方程的關(guān)系，轉(zhuǎn)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生構(gòu)建高等函數(shù)的思維。學(xué)生在解決教師設(shè)置的問題的過程中，有助于激發(fā)腦力，突破自我能力的界限，掌握更為全面的數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，既能夠有效增強學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的意識，也有助于發(fā)展邏輯思維，培養(yǎng)理性的解題思路。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)不同，其難度更上一層階梯。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用何種教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生極為重要。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要不斷審視自身的教學(xué)能力，豐富自身教學(xué)的方式，才能夠有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻：

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