基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語讀寫教學探究

張碧瑩

【摘 ?要】初中英語教學在英語核心素養(yǎng)教學理念的引導下，對學生提高自己的英語能力，起到了顯著的影響，如何在此基礎上，持續(xù)地提高自己的讀寫教學能力，是教師需要認真對待的問題?；诖?，本文從優(yōu)化課前導入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學習意識;注重雙邊教學原則，閱讀教學滲透寫作;創(chuàng)新英語教學模式，提高學生讀寫教學效能三方面，對基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語讀寫教學，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學實踐，提供一定借鑒。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;優(yōu)化;閱讀;寫作

在初中英語的讀寫教學中，滲透英語核心素養(yǎng)教學理念，能夠讓學生在提高自身英語讀寫能力的同時，也能夠綜合地提高自己的英語能力?？v觀當今初中英語的寫作課堂教學現(xiàn)狀，初中英語教師在日常教學教學中，并未切實地在教學中滲透核心素養(yǎng)教學理念，因此削弱了學生的英語學習進程。針對此情況，初中英語教師應該重新評估自己對英語教學的態(tài)度，只有教師在意識層面作出調(diào)整后，才能夠在教學方面作出具有實質(zhì)性的教學舉措。

一、優(yōu)化課前導入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學習意識

在初中英語的學習中，讓學生具備一定的寫作和閱讀能力，是英語教師在日常教學中的重點。按照英語核心素養(yǎng)的教學理念，英語教師也應該在日常教學中，從語言能力和英語實踐能力的角度出發(fā)，由此才能夠讓學生，將英語方面的學習落實到生活實踐中去。但是考慮到，在初中英語的教學中，普遍缺少一定的英語語言學習環(huán)境，因此初中英語教師有必要在日常教學中，激發(fā)出學生對英語學習的興趣，進而才能夠提高他們對英語學習的熱情，讓他們能夠有效地提高自己的閱讀和寫作能力。英語教師為了達成此種教學目的，可以優(yōu)化課前導入教學環(huán)節(jié)，利用簡短的課前時間，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，讓他們能夠提高自己的英語學習能力，繼而提高自己的讀寫綜合能力。

具體來說，在教學“Whats the best movie theater”一課的相關內(nèi)容時，當教師準備講述本課的課文時，教師可以進行有效的課前導入環(huán)節(jié)。英語教師可以在導入時，為學生設計出簡單的閱讀任務問題單，讓他們在閱讀學習后，能夠成功地將其中的問題進行自由地解答，繼而讓學生能夠在后續(xù)的閱讀學習中，保持注意力集中。而在寫作教學中，英語教師也可以設計一些學生感興趣的話題，繼而提高他們的寫作熱情。由此設計課前導入，便能夠有效激發(fā)出學生的自主學習意識。

二、注重雙邊教學原則，閱讀教學滲透寫作

初中教師在開展自己的寫作閱讀教學時，總是將兩種學習環(huán)節(jié)，清楚的分開，但實際上，在英語閱讀和寫作學習中，是有著直接的聯(lián)系的。英語教師將它們進行分離，并不利于學生提高自己的寫作閱讀能力。當然，基于核心素養(yǎng)的英語教學理念，也是要求提高學生的綜合能力。因此，在在正式開展英語閱讀寫作教學期間，為了有效地實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學目標，初中英語教師應該樹立起雙邊教學理念，在寫作教學中，滲透閱讀學習，在閱讀學習中，滲透寫作學習。英語教師在指導學生在開展英語閱讀知識學習的同時，可以使他們逐步地積累豐富的英語語言和句式素材，以此強化他們的語感，讓他們在提升自己的閱讀學習能力的同時，也能夠提高自己的寫作能力。

具體來說，在教學“Do you want to watch a game show”一課的相關內(nèi)容時，當英語教師帶領學生完成了本課的學習內(nèi)容后，便可以開展寫作學習環(huán)節(jié)，讓學生能夠及時地將在閱讀環(huán)節(jié)中，學習的英語知識，應用于寫作環(huán)節(jié)中，繼而有效地鞏固自己的閱讀學習成果，讓自己能夠更快速地提高自己的寫作能力。當然待完成了寫作教學后，教師也可以為學生拓展一些優(yōu)秀范文，繼而提高他們的閱讀能力。

三、創(chuàng)新英語教學模式，提高學生讀寫教學效能

為了進一步加強學生的英語讀寫能力，英語教師有必要創(chuàng)新自己的課堂教學模式，由此才能夠提高學生的閱讀與寫作能力。畢竟，對于初中階段的學生而言，他們主要進行讀寫學習的時間，來自于英語課堂之中。因此，當英語教師能夠意打破傳統(tǒng)講授式或灌輸式教學模式的束縛，才能夠最大限度地提高學生的讀寫英語能力。英語教師可以靈活地運用有助于強化師生互動和生生溝通與交流的合作學習方式。在此種模式下，英語教師可以更好地了解學生在讀寫學習中的問題，繼而能夠?qū)λ麄冞M行有針對性的英語教學。

具體來說，在教學“Im going to study computer science”一課的相關內(nèi)容時，初中英語教師可以在了解學生的實際英語能力情況下，將他們劃分成若干學習小組，讓他們以小組的方式進行英語方面的學習。在此種模式下，學生不僅能夠提高自己的英語學習能力，而且還能夠提高自己和其他學生之間的交流能力，進而充分地提高自己的英語綜合能力。

綜上所述，初中英語教師在日常教學中，成功地按照英語核心素養(yǎng)教學理念，開展了讀寫方面的英語教學后，不僅在驅(qū)動當今初中英語教學體系方面，有著完善價值，而且在提高學生在英語課堂中學習效能方面，也有著正向作用。在初中英語教學中，按照核心素養(yǎng)理念開展英語讀寫教學，能夠讓學生在提高自身英語讀寫能力的同時，也能夠提高自己基于英語學科的綜合能力，基于此，初中英語教師應該在日常教學中，積極地在讀寫教學中，滲透英語學科的核心素養(yǎng)，切實幫助學生提高自己的英語能力。

參考文獻：

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