生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李方舟

【摘 ?要】在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)的使用使人們的生活更加便捷，在一定程度上也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)初中生的素質(zhì)有了進(jìn)一步的提升。因此在生活中廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)不僅可以體現(xiàn)出其存在價(jià)值，而且能夠幫助學(xué)生提高積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文就生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

前言

相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)課程存在一定難度，需要更強(qiáng)的理解能力，因此學(xué)好這一科目能夠幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多，而且又新增了其他幾門(mén)課程，導(dǎo)致學(xué)生們很難適應(yīng)這種情況從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師可以將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這樣可以促使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的重要性

隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)用隨之進(jìn)步，而且也在不斷地往其他領(lǐng)域延伸?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)逐漸成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的技術(shù)核心，應(yīng)驗(yàn)了“一切的高科技都要依賴于數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用”這一說(shuō)法。數(shù)學(xué)給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，這就需要人們具備對(duì)實(shí)際生活中復(fù)雜信息的判斷以及分析能力，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不僅是要求科研工作者或者相關(guān)工作人員，而是整個(gè)社會(huì)必備的技能，像生活中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題，比如成本與利潤(rùn)、銀行存款利率等問(wèn)題都離不開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。所以對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用的研究和思考勢(shì)在必行，尤其是初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，更要重視其教育問(wèn)題。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效應(yīng)用

2.1挖掘生活中的資源引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)的應(yīng)用與生活中的很多事情都密不可分。因此教師不僅要不斷地將生活中的教育資源結(jié)合到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，而且要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在對(duì)“旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示生活中存在的可以旋轉(zhuǎn)的物體的圖片，比如說(shuō)旋轉(zhuǎn)的車(chē)輪、摩天輪等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物品在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中都有哪些共同點(diǎn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)使繞著某一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，并且旋轉(zhuǎn)前后形狀不變。除此之外，學(xué)生們也可以觀察生活中的與旋轉(zhuǎn)有關(guān)的物品，思考旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。甚至可以親自動(dòng)手制作，比如風(fēng)車(chē)，也可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)旋轉(zhuǎn)定義的理解。這樣通過(guò)在生活中不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、分析，不僅可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，而且將知識(shí)滲透到生活中，有效的拓展了思維。

2.2將問(wèn)題生活化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中需采取生活化教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，教師可以將具體的問(wèn)題生活化，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。比如在講解“一元二次方程”這一課時(shí)，可以將問(wèn)題說(shuō)成是“某商場(chǎng)銷(xiāo)售一批名牌襯衫，現(xiàn)在每天銷(xiāo)售20件，每件盈利40元，為了擴(kuò)大銷(xiāo)量，增加盈利，盡快減少庫(kù)存，商場(chǎng)決定采取適當(dāng)降價(jià)措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果這種襯衫的售價(jià)每降低1元，那么襯衫平均多售出2件，商場(chǎng)若要平均盈利1200元，每件襯衫應(yīng)降價(jià)多少元？在具體問(wèn)題出來(lái)以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將題目中的關(guān)鍵量詞整理出來(lái)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，利用進(jìn)價(jià)、利潤(rùn)等相關(guān)知識(shí)解決該問(wèn)題。學(xué)生對(duì)“總利潤(rùn)=每件商品利潤(rùn)*銷(xiāo)售數(shù)量，利潤(rùn)率=利潤(rùn)/進(jìn)價(jià)”有了深刻認(rèn)識(shí)，從而能夠結(jié)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)公式并加以運(yùn)用。所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取將學(xué)生引入熟悉情境的方法，可以幫助學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)尋找解題思路，并進(jìn)行多方面思考問(wèn)題，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的提升。

2.3利用生活化素材搭建數(shù)學(xué)情境提高學(xué)以致用意識(shí)

如果在初中課堂上將數(shù)學(xué)和學(xué)生生活相結(jié)合，則會(huì)增添不少樂(lè)趣。教師有意識(shí)的把數(shù)學(xué)知識(shí)中導(dǎo)入生活化素材，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)和平移坐標(biāo)的表示”這一課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)軸對(duì)稱(chēng)是怎樣的和如何進(jìn)行平移不是特別理解，此時(shí)教師就可以在課堂上引入實(shí)際生活，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象[2]。將教室中的學(xué)生的可以看成一個(gè)坐標(biāo)軸，以第三排同學(xué)為橫軸，過(guò)道為縱軸。那么，第一排緊鄰過(guò)道右邊的座位可以看作（1，2），它軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)就應(yīng)該是第一排緊臨過(guò)道左邊的座位，即（-1，2）。將第一排緊鄰過(guò)道右邊的座位（1，2）向左移動(dòng)兩個(gè)位置，就與第一排緊臨過(guò)道左邊的座位（-1，2）重合，實(shí)現(xiàn)了坐標(biāo)的平移。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和平移坐標(biāo)就有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這樣新穎的生活化教學(xué)方式，一方面提高了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，另一方面增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

2.4在生活中培養(yǎng)動(dòng)手能力幫助理解記憶

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采取滿堂灌的教學(xué)方式重點(diǎn)將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而影響了其綜合能力的提升。不僅如此，這種教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生不能將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上只能死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的理解以及動(dòng)手能力。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中教學(xué)時(shí)，可以摒棄原有的教學(xué)模式，融入生活中常見(jiàn)的元素，設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、有趣味性的題目或者進(jìn)行可以進(jìn)行數(shù)字游戲[3]。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“直棱柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示以直棱柱、圓錐形式存在生活中常見(jiàn)的物品，比如魔方，牛奶盒、書(shū)本等直棱柱物體，沙漏、斗笠。羽毛球等圓錐形物體，用豐富的圖片讓學(xué)生們可以有更直觀的體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n外生活中觀察還有其他哪些物品是以這種形式存在的，并且它們都有哪些特點(diǎn)等等。此外，教師可以帶一些相關(guān)形狀的食品外包裝，讓學(xué)生以小組的形式沿其棱線剪開(kāi)、鋪平，觀察側(cè)面展開(kāi)圖并加以討論。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力，另一方面讓學(xué)生們?cè)凇白觥钡倪^(guò)程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革，采取生活化教學(xué)教學(xué)模式不僅可以使課堂質(zhì)量能夠有所保障，而且能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教育工作者需轉(zhuǎn)變思想，明確開(kāi)展生活化教學(xué)的重要性，加快將生活元素融入到教學(xué)課堂中的步伐。數(shù)學(xué)教師對(duì)初中生的教育不僅僅針對(duì)理論知識(shí)，也要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等放在重點(diǎn)地位，引導(dǎo)其對(duì)數(shù)字世界有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并且能夠做到活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪小娟.淺談生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀寫(xiě)算，2021（03）：73-74.

[2]孔紅云.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀寫(xiě)算，2021（03）：89-90.

[3]朱赟.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：247.