如何深入山區(qū)學校科學課教學之點滴

馮浩波

【摘 ?要】隨著我國教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育教學領域，我國的師資力量是比較雄厚的，但是由于我國是一個幅員遼闊的國家，因此不管是經(jīng)濟發(fā)展還是教育的發(fā)展，都存在著資源不對等和信息不對等的情況。尤其是在山區(qū)學校，學生在進行學習時，由于教學資源比較匱乏，學校在進行小學科學課的教學時也往往不是很注重，并沒有將其中的內涵和精髓講解給學生們。因此如何深入山區(qū)學校進行科學課教學將是本文研究的著重點。

【關鍵詞】山區(qū)學校;科學課教學;點滴

正文

眾所周知，我國有很多的偏遠山區(qū)學校，在這些偏遠山區(qū)學校中，常常由于缺乏教師而導致學生學習水平較低，而學校整體教學質量也是比較低下的。并且在山區(qū)學校當中，除了語文課和數(shù)學課之外，教師對于其他課程都不是很注重，這主要還是因為缺乏專業(yè)的教師來進行教學。為了解決這個問題，國家提倡要深入山區(qū)學校進行科學課教學，提升山區(qū)學校學生們對科學知識的了解，培養(yǎng)他們的科學意識和思維。

一、深入山區(qū)學校進行科學課教學的意義

1.1有利于提升山區(qū)學生對科學課堂的了解和認識

對山區(qū)學生進行科學課堂教學時，首先要對學生對科學知識的了解程度進行一個大致的把握。由于在之前的教學過程當中，山區(qū)學校對于科學課也不是很注重，因此學生對科學知識的了解程度是受限的，所以教師在進行科學課堂教學時要對學生的基礎知識進行一個了解，然后根據(jù)學生們的需求進行教學，這樣可以在一定程度上提升學生對科學課堂的了解和認識。

1.2有利于培養(yǎng)山區(qū)學生的科學思維和意識

深入山區(qū)學校進行科學課教學時，可以通過與山區(qū)特色景觀、地勢地貌等進行結合，通過實例教學，讓學生在實驗中獲得相關的科學知識，并且能夠激發(fā)學生探索科學知識的興趣，讓學生在實驗和實例教學中善于思考，從而提升他們的科學意識和科學思維。因此，深入山區(qū)學校進行科學課堂教學有利于培養(yǎng)山區(qū)學生的科學思維和科學意識。

1.3有利于提升山區(qū)學校的教學質量

在以往的山區(qū)教學過程中，由于教育資源比較匱乏，而師資力量也十分的薄弱，因此山區(qū)學校的整體教學質量是比較弱的。而深入山區(qū)進行科學課堂教學在一定程度上可以彌補教學資源不足的狀況，通過深入山區(qū)學校進行科學課堂教學，可以有效的幫助山區(qū)學校提升其教學質量和教學水平。

二、深入山區(qū)學校進行科學課教學的措施

2.1提高認識，借助山區(qū)獨特的優(yōu)勢資源進行實例教學

在進行科學課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)，山區(qū)學生對于科學課堂知識的認識還比較薄弱，因此在進行科學課堂教學時，首先要提高學生對科學課堂的認識，了解科學課堂主要講解了哪些內容，并且要通過借助山區(qū)獨特的優(yōu)勢資源進行實例教學，便于讓學生能夠更快的理解科學知識，培養(yǎng)學生細心觀察的能力。

例如，在小學科學三年級教材中，有一節(jié)關于研究土壤成分的內容，教師在進行這一節(jié)內容的教學時，可以借助山區(qū)的地勢資源進行實例教學，通過讓學生觀察山上的土質，看看山區(qū)中的土屬于什么土質，可以種植什么產(chǎn)品等，這種土中含有什么元素，讓學生通過觀察、檢測和思考對科學課本中關于土壤成分的知識有了一個大致的了解，從而提高學生日常生活中的觀察能力。

2.2對山區(qū)學校的科學課教學資源進行整合，做到因材施教

由于山區(qū)學校教學資源相對比較匱乏，因此在進行科學課堂教學時要對山區(qū)學校現(xiàn)有的教材、教學輔助工具、檢測設備等進行一個資源的整合，并根據(jù)教材內容做到因材施教。通過對教學資源的整合，會發(fā)現(xiàn)在進行科學課堂教學課程時，可以借助一些外在的力量進行一個輔助作用，如可以帶領學生進行實驗學習，從而達到讓學生理解和學會運用科學知識的目的。

例如，在學習四年級中的一節(jié)關于聲音的傳播的內容時，教師可以通過教材內容先對聲音傳播的原理進行一個講解，讓學生理解聲音是怎樣進行傳播的，并且聲音的傳播分為了好多種，而回聲就是聲音中的一種傳播方式。尤其是在山區(qū)，由于受到山谷中濕氣和溫度還有山體的影響，在山谷中進行喊叫時就會產(chǎn)生回音。教師可以帶領學生到山谷中進行科學實驗，讓學生體驗一下回聲是怎樣的，通過讓學生親生體驗，可以讓學生更加直觀的了解科學知識，并能將其與生活相互關聯(lián)，從而將其運用到生活當中。

2.3引入互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)和教師進行互動

師生互動對于學生進行課堂學習是非常有必要的，而隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展也是越來越迅猛。但是在山區(qū)學校中還沒有對互聯(lián)網(wǎng)教學平臺進行普及，甚至對其應用程度并不是很高。這主要是由于山區(qū)學校信息不對等，并且教師的教學能力比較薄弱，很多教師都是一些老教師，對于互聯(lián)網(wǎng)的操作并不是很熟練。因此在深入山區(qū)學校開展小學科學課堂的教學工作時，要引入互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，并對山區(qū)學校的教師進行計算機技能培訓，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)線上平臺表達自己對科學知識的認知和感受，從而提升學生對科學課堂知識的學習能力。

例如，在進行五年級中光線的直線傳播的內容教學當中，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學設備，通過視頻教學的方式進行關于光的直線傳播內容的講解，讓學生能夠明白光的直線傳播的原理，并根據(jù)視頻中給出的實驗方法進行操作實驗。通過試驗，學生會獲得很多的知識和感受，并且在實驗過程中學生還會產(chǎn)生很多的疑問。但是由于山區(qū)學校師資力量有限，教師對科學知識的了解程度也是有限的，因此學生在遇到問題時常常會找不到可以幫助他解決問題的人，沒有人對他進行一個指導。所以可以在山區(qū)學校引入互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)線上互動方式進行科學課堂的學習。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)線上平臺上將自己所學的知識進行分享，并將自己在實驗過程中遇到的問題放到線上平臺上，教師在進行觀看的時候就會通過閱讀學生所寫的內容或者提出的問題進行一個指導，這樣不僅可以加強了師生之間的互動，還可以提高學生學習科學知識的興趣。

結束語

總而言之，在山區(qū)進行科學課教學時，一定要做到結合當?shù)靥厣M行實例教學，以此來增加學生對科學課知識的理解。并且由于山區(qū)教學資源比較匱乏，因此教師在進行科學課教學時首先要對山區(qū)整體的教學資源進行一個整合，根據(jù)教材內容對教學內容進行設計，提升學生學習科學知識的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在深入山區(qū)進行科學課教學時，要借助互聯(lián)網(wǎng)技術通過線上和線下相結合的方式進行教學，加強師生互動，從而有效的提高山區(qū)學?？茖W課堂的教學質量。

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