小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的策略研究

溫秋君

【摘 ?要】在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教育工作者明白培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力以及增強(qiáng)閱讀技巧的重要性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文科目教學(xué)的關(guān)鍵部分。所以，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材的詳細(xì)內(nèi)容，采取有效措施培養(yǎng)小學(xué)生概括、分析以及提取信息的能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀理解技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課程的求知心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);信息提取能力

引言：

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)絕大部分來(lái)源于語(yǔ)文教學(xué)，而當(dāng)前小學(xué)生普遍存在缺乏信息提取能力的情況，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤提取信息的缺陷。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生厭惡閱讀，沒(méi)有打下良好的提取信息基礎(chǔ)，在閱讀過(guò)程中非常容易形成恐懼、厭惡心理，無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情，由此導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生諸多阻礙。為此，本文以信息提取能力為論述核心，探討了教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以嘗試的策略，力圖為有關(guān)人員帶來(lái)啟迪。

一、強(qiáng)化主題閱讀，側(cè)重對(duì)整體的感知

教師應(yīng)當(dāng)將短文以主題進(jìn)行劃分，在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、甄別以及篩選信息的能力，在學(xué)生閱讀越來(lái)越多同類(lèi)型主題文本之后，會(huì)獲得越來(lái)越多的信息，從而協(xié)助學(xué)生完成信息的整理和理解工作，相反，倘若所涉及的知識(shí)范圍超出大腦儲(chǔ)備，那么便很難透徹地了解文章內(nèi)容。

在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提取的信息進(jìn)行分析和感知時(shí)，不但要幫助學(xué)生根據(jù)原有圖式完成具有個(gè)人特色的文本解讀，進(jìn)而獲得全新的信息輸出，而且還應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本找到相應(yīng)的依據(jù)，讓學(xué)生的知識(shí)積累能夠容納更多的新知識(shí)。比如，在教師教授小學(xué)部編版語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將文章劃分為三個(gè)部分，分析比較三個(gè)部分所表達(dá)的信息，發(fā)現(xiàn)幾次信息屬于一種補(bǔ)充關(guān)系，讓小蝌蚪對(duì)媽媽的認(rèn)知越來(lái)越清晰，借此鍛煉了學(xué)生的信息判斷和推測(cè)能力，為了讓學(xué)生的能力得到鞏固，教師可以有針對(duì)性的添加相同主題的文章，讓學(xué)生不斷分析、甄別和篩選。通過(guò)對(duì)相關(guān)文章的廣泛閱讀，小學(xué)生腦海中已經(jīng)構(gòu)成了全新的知識(shí)儲(chǔ)備，為日后分析同類(lèi)型文章打下了夯實(shí)的根基，形成更加豐富而多彩的實(shí)踐體驗(yàn)。

二、刻意打造更為民主的氛圍

一個(gè)人的生活和發(fā)展離不開(kāi)文化的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中也必須有意打造健康有效的閱讀氛圍，幫助學(xué)生成為信息能力提取的好手。利用更加和諧愉悅的環(huán)境，學(xué)生們能夠疏解課程和學(xué)業(yè)帶來(lái)的巨大壓力，在更加平靜的環(huán)境下積極探索語(yǔ)文閱讀的興趣和求知欲，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須始終保證師生相互之間呈現(xiàn)出平等地位，避免因?yàn)閷W(xué)生在校園的角色而產(chǎn)生過(guò)度束縛，讓小學(xué)生放松身心，減輕因?yàn)樾@權(quán)威化和制度化而帶來(lái)的壓迫。利用這樣的民主氛圍，學(xué)生能夠更加深刻和努力的感悟文章中所傳達(dá)的思想感情。比如，仍然以《小蝌蚪找媽媽》這篇文章為例，一方面就是可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這篇文章，了解文章主要概括內(nèi)容，另一方面就是在講課過(guò)程中，教師可以劃分小組要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，即孩子小蝌蚪、青蛙媽媽?zhuān)瑸觚數(shù)鹊?，讓學(xué)生自我發(fā)揮熟練演繹整個(gè)故事。不管是觀看的學(xué)生還是參與表演的學(xué)生，都能在活動(dòng)中加深對(duì)整篇文章描述內(nèi)容的印象，從而真切地明白在尋找媽媽時(shí)，小蝌蚪歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻的過(guò)程，幫助學(xué)生在頭腦中刪減文章信息，精準(zhǔn)提取有效目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生推薦圖書(shū)《一千零一夜》，在閱讀故事獲得樂(lè)趣的同時(shí)鍛煉信息提取能力。

三、結(jié)合習(xí)作與閱讀，提升語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

由簡(jiǎn)到繁，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，語(yǔ)文課設(shè)立的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言水準(zhǔn)。以課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生將更多具有新鮮感的詞語(yǔ)積累下來(lái)，靈活應(yīng)用日常生活和閱讀中所積累的詞語(yǔ)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的關(guān)鍵，小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了增加學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生憑借提取文本信息的方式，整合和篩選信息并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。利用各種寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生新輸送到大腦的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)信息得以鞏固。以二年級(jí)部編版語(yǔ)文第二單元為例，這個(gè)單元側(cè)重親情故事。教師可以為學(xué)生分析人物情感表達(dá)的核心，提取與之相關(guān)的句子或者詞語(yǔ)，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納故事的寫(xiě)作邏輯和情節(jié)安排，通過(guò)填白和想象的方式使學(xué)生梳理思維邏輯，提升學(xué)生對(duì)文本信息的總結(jié)意識(shí)，之后將其利用于同類(lèi)型的文本習(xí)作。通過(guò)結(jié)合習(xí)作與閱讀的教學(xué)手段，一方面能夠幫助學(xué)生增加語(yǔ)言積累，另一方面能夠讓學(xué)生擁有越來(lái)越高的閱讀效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化信息提取能力訓(xùn)練十分重要，但這個(gè)過(guò)程需要堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)久努力，師生之間共同攜手。為了幫助學(xué)生擁有更多的閱讀技巧，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生自我興趣，讓學(xué)生始終處于民主氛圍下，通過(guò)主題閱讀，加強(qiáng)對(duì)整體文章內(nèi)容的感知，并且結(jié)合習(xí)作與閱讀，提升語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠真正達(dá)到目標(biāo)要求，掌握信息提取的基本技巧，為今后的語(yǔ)文閱讀提供更好的基礎(chǔ)條件。

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