中職班主任的有效管理策略

左熱古麗·托乎提

【摘 ?要】中職班主任對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成、道德品質(zhì)的培育承擔(dān)著非常重要的督導(dǎo)與指引作用。而在中職階段，不同的學(xué)生具有著不同的性格特點(diǎn)、思維方式以及價(jià)值追求，在校園生活中會(huì)存在不同的問題。因此，中職班主任只有深入考察學(xué)生的各方面狀況，采取多樣的管理策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、積極的鼓勵(lì)，才能夠有效解決學(xué)生的問題，增進(jìn)師生的情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文就主要談一談中職班主任的有效管理策略。

【關(guān)鍵詞】中職;班主任;管理;策略

進(jìn)入中職階段后，學(xué)生一方面需要進(jìn)行大量的知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際的技能;另一方面還要有效適應(yīng)集體生活，形成良好的人際關(guān)系;同時(shí)還要樹立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)行正確的理想追求。而中職學(xué)生由于心理發(fā)展還不夠成熟、心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定等因素，會(huì)在這些方面分別產(chǎn)生不同的問題。因此，班主任要深入考察學(xué)生的各方面狀況，從學(xué)習(xí)、生活、理想追求等方面展開針對(duì)性的管理，才能夠有效解決學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造良好氛圍，提升知識(shí)與技能

中職學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和足夠的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常難以按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能夠具備扎實(shí)的專業(yè)技能，從而會(huì)很大程度上影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在日常管理的過程中，班主任教師首先要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生集中精力投入到知識(shí)與技能的掌握中，引導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。

對(duì)此，教師可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入關(guān)切，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。比如，一些學(xué)生沉迷于電子游戲，不能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中不能集中精力聽講。對(duì)此，教師一方面可以向?qū)W生講解沉迷電子游戲的危害，讓學(xué)生形成合理的休閑娛樂習(xí)慣，將大量的時(shí)間投入在學(xué)習(xí)中;另一方面可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的優(yōu)秀之處進(jìn)行稱贊與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。又比如，一些學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以合作學(xué)習(xí)的方式共同展開知識(shí)的探究，讓學(xué)生不斷交換先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過這些措施的實(shí)施，教師能夠?qū)W(xué)生的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

二、進(jìn)行生活教育，解決問題與困惑

進(jìn)入中職階段后，學(xué)生的性格特征普遍會(huì)產(chǎn)生很大的差異性，生活習(xí)慣也各不相同，在集體生活中經(jīng)常會(huì)與教師和同學(xué)發(fā)生矛盾，從而阻礙自身的成長(zhǎng)。因此，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生掌握具體的生活技能，營(yíng)造良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理的健康成長(zhǎng)。

對(duì)此，教師可以從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開具體的生活教育。比如，在生活習(xí)慣方面，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打掃衛(wèi)生、整理床鋪等生活技能，讓學(xué)生營(yíng)造干凈整潔的生活環(huán)境;另一方面，可以定期對(duì)學(xué)生的宿舍生活進(jìn)行檢查，督促學(xué)生形成合理的作息習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又比如，在人際關(guān)系方面，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)展開心理輔導(dǎo)。比如，一些學(xué)生個(gè)性比較孤僻，缺乏參與集體生活的意識(shí)。教師一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行積極的交流，另一方面可以引導(dǎo)其他學(xué)生主動(dòng)要求該學(xué)生一同進(jìn)行體育活動(dòng)和探究活動(dòng)。又比如，一些學(xué)生個(gè)性比較暴躁，容易與他人產(chǎn)生言語(yǔ)及肢體沖突。教師可以與學(xué)生進(jìn)行耐心的交流，讓學(xué)生從自身以及他人的角度分析矛盾產(chǎn)生的根源，并引導(dǎo)學(xué)生形成寬容大度的心態(tài)。在這樣的過程中，教師能夠從生活中的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，有效解決學(xué)生的問題與困惑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體生活的適應(yīng)能力。

三、提升思想認(rèn)知，綜合塑造自我

在中職階段，學(xué)生需要從各方面不斷完善自我，以此適應(yīng)社會(huì)的要求，更好地為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，在日常管理的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想理念，不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，積極投身到實(shí)踐中，從各方面提升自我，促進(jìn)自身全面成長(zhǎng)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，在先進(jìn)人物的事跡和先進(jìn)思想的帶動(dòng)下，樹立正確的價(jià)值觀念，確立遠(yuǎn)大的理想追求。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好與理想展開廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。比如，一些學(xué)生的理想是成為優(yōu)秀的醫(yī)療工作者。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)醫(yī)療知識(shí)，不斷提升醫(yī)療素養(yǎng);又比如，一些學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)具有濃厚的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育競(jìng)賽，制定完善的訓(xùn)練計(jì)劃，不斷提升體育素養(yǎng)。在這樣的過程中，教師能夠以先進(jìn)的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)與興趣不斷塑造自我，促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)。

綜上所述：在中職班主任管理的過程中，教師可以從知識(shí)與技能的提升、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的塑造等方面對(duì)學(xué)生展開教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂富靜.淺析柔性管理在中職班主任管理工作中的運(yùn)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（14）：179+181.

[2]季蘇利.中職班主任班級(jí)管理的問題與對(duì)策[J].職教通訊，2014（17）：66-67.