在課堂教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的探索

藍(lán)縣華

【摘要】作為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一的地理實(shí)踐力，在地理學(xué)科中具有重要的地位。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力使許多地理教師在教學(xué)實(shí)踐中感到困惑。本文以《河流地貌的發(fā)育》為例，就如何在課堂上培養(yǎng)地理實(shí)踐力提出自己的實(shí)踐策略與思考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);培養(yǎng);地理實(shí)踐力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.45

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（ 2020） 22-0127-02

Exploration of Cultivating Geographical Practical Power in Classroom Teaching

——Take "Development of River Landform" as an Example

（Yuying Middle School ，Jinjiang City， Fujian Province，China） LAN Xianhua

【Abstract 】As one of the four core qualities of geography discipline， geographic practice has an important position in ge-ography. How to cultivate the practical ability of geography in classroom teaching has puzzled many geography teachers inteaching practice. This article takes "Development of River Landforms" as an example， and puts forward its own practicalstrategies and thinking on how to cultivate geographic practical ability in the classroom.

【Keywords】Classroom teaching; Training; Geographic practical ability

作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一的地理實(shí)踐力素養(yǎng)是通過(guò)考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)并具備的行動(dòng)能力和意志品質(zhì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主陣地，可是目前在課堂教學(xué)中有效地落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)是最為薄弱的。為此，我以人教版高中地理必修1《河流地貌的發(fā)育》課堂教學(xué)實(shí)踐為例.從四方面培養(yǎng)地理實(shí)踐力進(jìn)行探索并對(duì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力進(jìn)行了反思。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)步驟

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2017版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求為“結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與地形形態(tài)關(guān)系”。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)主要為流水侵蝕、流水堆積地貌形成原理及其對(duì)地表形態(tài)（河流地貌）的影響。其中理解流水侵蝕、流水規(guī)程地貌形成原理是突破本節(jié)課重、難點(diǎn)的關(guān)鍵，為此設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行流水侵蝕、流水堆積對(duì)河流地貌形成原理模擬實(shí)驗(yàn)。其次，把全班學(xué)生分成四組，每組大約10人左右。并要求學(xué)生準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)40cm×80cm的塑料箱;一箱泥沙和一箱細(xì)沙;一個(gè)大塑料瓶（裝水）;一個(gè)漏斗;一面小紅旗，若干塊磚塊;一個(gè)能拍攝視頻的智能手機(jī);若干實(shí)驗(yàn)記錄紙和筆。最后，教師準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)好的模擬實(shí)驗(yàn)步驟單（如下所述）。教師先做這兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)特別是第四步，并拍攝好微視頻。

（二）參照實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行探究實(shí)踐

首先，教師用多媒體設(shè)備展示錄好的模擬實(shí)驗(yàn)微視頻。其次，教師要求學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和記錄的重點(diǎn)是塑料箱內(nèi)流水處泥沙運(yùn)動(dòng)變化，流水處寬度、深度和紅旗的變化。同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，如倒水的位置和要均勻地倒水等。最后，分發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)步驟單并宣布流水侵蝕模擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。

河流侵蝕實(shí)驗(yàn)具體步驟如下：第一步：把塑料箱裝半箱泥沙裝并鋪平;第二步：用磚塊墊起裝有鋪平泥沙的塑料箱一邊;第三步：在被墊高的一邊離塑料箱邊框15cm處插一面小紅旗;第四步：一位學(xué)生平穩(wěn)靜止拿好漏斗位于小紅旗15cm上空，另一位學(xué)生均勻倒水到漏斗;第五步：一位學(xué)生用手機(jī)拍攝，其他學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并用筆詳細(xì)記錄塑料箱內(nèi)泥沙（在有流水處泥沙運(yùn)動(dòng)變化，流水處的寬度和深度的變化）和紅旗的變化;第六步：整理實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)（現(xiàn)象）分析，并寫(xiě)出流水侵蝕模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果書(shū)面分析報(bào)告書(shū)。河流堆積地貌具體步驟如下：第一步：把塑料箱底部折成大V字形（為河流出山口形狀）;第二步：用磚塊墊起窄口一邊的塑料箱底部;第三步：將細(xì)沙、粗沙、泥土裝入裝水的大塑料瓶中并搖勻;第四步：一位學(xué)生沿著有磚塊墊起窄口一邊緩慢倒下塑料瓶中的混合物;第五步：一位學(xué)生用手機(jī)拍攝，其他學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并用筆詳細(xì)記錄塑料箱底泥沙在箱底的形狀、顆粒大小分布。第六步：整理實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)（現(xiàn)象）分析，并寫(xiě)出流水堆積（沖積扇）模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果書(shū)面分析報(bào)告書(shū)。

（三）展示實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。由于模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般以小組為單位，小組成員的分工不同，所以既要注意小組之間的比較，又要評(píng)價(jià)每小組個(gè)體成員的完成情況;既要過(guò)程性評(píng)價(jià)，又要總結(jié)性評(píng)價(jià);既要評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作中的成功之處，又要評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作中存在的不足之處;既也要評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，又要評(píng)價(jià)分析報(bào)告的準(zhǔn)確性等方面。最好，教師設(shè)計(jì)好評(píng)分項(xiàng)目表，每個(gè)項(xiàng)目有具體的權(quán)重賦分。其次，展示實(shí)驗(yàn)成果。各組學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告自我評(píng)價(jià)，包括展示關(guān)鍵部分視頻和書(shū)面總結(jié)報(bào)告等。其他組對(duì)該組實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)各組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告兩方面進(jìn)行全面的發(fā)展性評(píng)價(jià)。并對(duì)其他相關(guān)河流地貌形成布置遷移拓展探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如本節(jié)課后布置河流凹岸、凸岸的形成實(shí)驗(yàn)等，以鞏固提升學(xué)生本節(jié)課培養(yǎng)的地理實(shí)踐力。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的思考

（一）教師要有培養(yǎng)地理實(shí)踐力素養(yǎng)的理念和能力

首先，由于高中地理特別是高一地理每周只有兩課時(shí)，課時(shí)少，并且現(xiàn)實(shí)考試仍然是以紙質(zhì)考試的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。為了完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為實(shí)行類(lèi)似于社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)性?xún)r(jià)比不高，不如進(jìn)行講授為主的講練結(jié)合、題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)提升成績(jī)快。其次，不少地理教師對(duì)地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，尤其是模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)欠缺，缺乏較為嫻熟的模擬實(shí)踐技能等，必然影響地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行。因此，只有當(dāng)教師深刻理解地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)于立德樹(shù)人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要價(jià)值和實(shí)際意義，具有新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)更側(cè)重實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和探究的培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力理念和能力時(shí)，才會(huì)在行動(dòng)上克服一切困難對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在地理課堂上實(shí)施地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）實(shí)踐案例要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選取與設(shè)計(jì)

首先，教師必須研讀高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材和學(xué)情后，進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)案例選取與設(shè)計(jì)。選擇和設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究活動(dòng)案例要對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)和要求，以教材內(nèi)容作為地理實(shí)踐探究活動(dòng)的載體，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知與能力的學(xué)情作為地理實(shí)踐探究活動(dòng)的起點(diǎn)。其次，高中地理很多原理和規(guī)律是抽象的、難以理解的，真實(shí)的自然地理過(guò)程是很難親眼觀(guān)察到的。我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，進(jìn)行人為模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)和揭示抽象的、難以理解的原理和規(guī)律，難點(diǎn)就突破了。最后，每個(gè)實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)都要像科學(xué)實(shí)踐探究一樣包括課題題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟或流程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)，必要時(shí)，教師要參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程并提供方法指導(dǎo)。

（三）地理實(shí)踐力素養(yǎng)還要通過(guò)拓展延伸進(jìn)行提升與內(nèi)化

在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，我們所進(jìn)行的類(lèi)似于模擬實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)往往是最重要的，能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成的，學(xué)生也容易操作的。為了使課堂上的實(shí)踐探究活動(dòng)能夠提升地理實(shí)踐力素養(yǎng)，必須對(duì)課堂上的實(shí)踐力進(jìn)行拓展延伸。如，本節(jié)課在完成流水侵蝕實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后，除進(jìn)行分析V形谷形成，還可以拓展到河流瀑布、階地等其他河流侵蝕地貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彤.在自主探究中培養(yǎng)“地理實(shí)踐力”[J].江蘇教育，2020（2）.

（責(zé)任編輯 王小飛）