高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“校企雙主體”人才培養(yǎng)體系分析研究

劉媛媛 任麗

摘? ? 要：本文以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為研究對象構(gòu)建“校企雙主體”人才培養(yǎng)體系為目的，聚焦高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)課程體系、人才培養(yǎng)保障平臺及人才培養(yǎng)體制機制等方面開展研究。

關(guān)鍵詞：校企雙主體;建筑技術(shù);人才培養(yǎng)

黨的十九大報告提出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家?！痹谌ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家的進程中，高職院校承載著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才的重要使命，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁。但目前地方高職院校在培養(yǎng)人才方面仍待優(yōu)化，本項目以高職建筑施工技術(shù)專業(yè)為分析對象，探索分析培養(yǎng)建筑技能型人才的發(fā)展路徑。

目前在山東省建筑行業(yè)職工隊伍中，一線工程技術(shù)人員占總數(shù)量的 8%（按行業(yè)要求一線工程技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達到總數(shù)量的 18%），8%中達到工程技術(shù)人員標(biāo)準(zhǔn)（中專畢業(yè)、員級以上）的僅占 41%，有 59%的人員在工程技術(shù)人員崗位上，但沒有工程技術(shù)人員資格。因此，建筑行業(yè)目前急需培養(yǎng)建設(shè)第一線掌握現(xiàn)代管理技術(shù)方法和手段，具有較強實踐能力的技能型人才。

山東省與全國建筑平均水平比較，從總體分析，縱向比，發(fā)展不慢，橫向比，進步不快。建筑業(yè)企業(yè)的狀況是：大的不強，小的不專不精，競爭力不強，市場份額小。建筑企業(yè)增產(chǎn)增效益靠人海戰(zhàn)術(shù)和提高勞動強度。所以，目前山東省建筑業(yè)面臨突出問題之一是科技隊伍老化，既懂技術(shù)又懂管理的綜合性人才嚴(yán)重匱乏，熟練型技工斷檔，技能型人才匱乏已成為企業(yè)發(fā)展的一大障礙。

綜上所述 ，國內(nèi)外學(xué)者對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的研究已經(jīng)取得很多成績，對當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用，也為本項目的研究奠定了堅實的的理論基礎(chǔ)，提供了重要的參考依據(jù)。但目前對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系的研究，主要集中在對某種特定的培養(yǎng)體系的研究，并不能適應(yīng)當(dāng)前社會對技能型人才的要求。

目前存在的主要問題有：

（1）目前的人才培養(yǎng)模式落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位不準(zhǔn)，不能適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展形勢和趨勢。

（2）人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)經(jīng)驗化、雷同化，缺乏科學(xué)性，只局限于理論教學(xué)體系，而實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系涉及較少。

（3）實驗實訓(xùn)基地開發(fā)、校企合作力度不足對社會的技術(shù)服務(wù)能力尚需提高。

一、研究內(nèi)容

1.明確高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

通過調(diào)研建筑施工、工程監(jiān)理、工程咨詢、房地產(chǎn)等用人單位對人才知識、能力、素質(zhì)等要求，學(xué)習(xí)借鑒同類高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展形勢和趨勢，研究確立高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。

2.構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系

結(jié)合調(diào)研情況，深入分析行業(yè)發(fā)展需求對建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求，從理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系四個方面來構(gòu)建“校企雙主體”人才培養(yǎng)課程體系。

3.搭建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)保障平臺

依據(jù)人才培養(yǎng)課程體系，遵循人才培養(yǎng)模式，在師資隊伍、實踐條件等方面落實資源配置，為實施人才培養(yǎng)提供保障。

4.完善高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體制機制建設(shè)

依據(jù)“校企雙主體”的人才培養(yǎng)模式，完善高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體制機制建設(shè)。成立校企合作委員會，委員會成員包含專業(yè)負責(zé)人、教師代表、企業(yè)負責(zé)人、企業(yè)代表等，逐步形成“方案共定、課程共建、成果共享、共同發(fā)展”的緊密型合作辦學(xué)體制。由校企合作委員會制校企合作制度、校企合作運行機制、工學(xué)結(jié)合運行機制等方面完善體制機制建設(shè)。

二、改革設(shè)計方案

1.設(shè)計總體框架

政府、企業(yè)、學(xué)校共同參與培養(yǎng)目標(biāo)制定，將現(xiàn)代技術(shù)融入培養(yǎng)目標(biāo)，樹立以人為本的培養(yǎng)理念，在注重培養(yǎng)學(xué)生掌握特定崗位工作技能滿足社會各界對新型人才需求的同時，還應(yīng)兼顧基本人文素養(yǎng)、職業(yè)通用能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展。

2.主要研究方法

（1）文獻研究法

通過查閱大量有關(guān)建筑類高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻，通過梳理與歸納當(dāng)前背景下已有的理論研究成果，盡可能全面的將與本研究方向相符的內(nèi)容系統(tǒng)整合，反復(fù)思量考慮，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革準(zhǔn)備必要的材料。

（2）比較研究法

本課題運用比較研究的方法對國外發(fā)達國家產(chǎn)教融合人才模式和我國產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進行分析。結(jié)合我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，總結(jié)并借鑒國外經(jīng)驗，為我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革有效指導(dǎo)。

（3）問卷調(diào)查法

通過對山東省幾所高職院校建筑專業(yè)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，掌握目前職業(yè)院校產(chǎn)教融合背景下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀與存在的問題，以期為課題的后續(xù)分析提供實證支撐。

三、結(jié)論

以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為分析對象，運用“校企雙主體”模式，搭建產(chǎn)教融合平臺，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)活動、教學(xué)資源、教學(xué)評價進行反饋建設(shè)，將建筑企業(yè)的先進元素，包括先進技術(shù)元素、工藝元素、資源元素和科學(xué)管理以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和高端的發(fā)展要求融入教育教學(xué)的過程中，融入課程體系中，融入人才目標(biāo)和規(guī)格中，實現(xiàn)校企合作對接，課程與專業(yè)對接，共立課程開發(fā)，共組師資隊伍，共建實踐基地，形成人才共育，成果共享，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化技術(shù)，提高建筑企業(yè)生產(chǎn)力。

參考文獻：

[1].王丹中.基點.形態(tài).本質(zhì)：產(chǎn)教融合的內(nèi)涵分析[J].職教論壇.2014，（03）：50-62.

[2].楊善江.產(chǎn)教融合：產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J].教育與職業(yè).2014（07）：78-89

[3].柳友榮，項桂娥，王劍程.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究[J].中國髙教研究.2015.

課題來源：2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目，項目名稱《高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“校企雙主體”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐? 》項目編號：2019560

作者簡介：劉媛媛（1983-），女，山東濟南，副教授，碩士研究生，主要從事環(huán)境污染控制與修復(fù)研究。