信息化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

王胤然

摘 要 在信息化時代背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，拓展互聯(lián)網(wǎng)平臺與空間。高校要加強對英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強師資力量的建設(shè)，建立系統(tǒng)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，這將有效地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率。創(chuàng)新是當(dāng)前社會進步的階梯，也唯有創(chuàng)新，是一種推動國家前進的永不枯竭的動力。

關(guān)鍵詞 信息化;高校;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);教育

1教育信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代特征

21世紀是一場信息技術(shù)革命的時代，全球的通信技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)與計算機信息處理技術(shù)實現(xiàn)了飛速發(fā)展。教育信息化是推動教育變革的中堅力量，它的不斷發(fā)展和進步改變了教育現(xiàn)代化的進程，優(yōu)化了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑，教育信息化的廣泛推廣使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑與內(nèi)容體系得到了豐富和發(fā)展。教育信息技術(shù)的發(fā)展在較高程度上提高了人類認識社會的能力，將原本復(fù)雜、煩瑣的教育教學(xué)過程變得簡單、便捷和科學(xué)化。從某種意義而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時期社會日益高速發(fā)展的需要，是社會現(xiàn)代化建設(shè)的必經(jīng)之路。教育信息化就是要全面整合社會發(fā)展的各類信息，不斷分析當(dāng)代社會變革的新鮮事物，積極引導(dǎo)人們培養(yǎng)創(chuàng)新思維。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是為了盡量滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，充分利用信息化技術(shù)帶來的知識、經(jīng)驗與技能等，通過認真思考、敢于創(chuàng)新、積極實踐，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展優(yōu)勢，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想宣傳力度，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[1]。

2信息化背景下英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

2.1 提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強師資建設(shè)

在進行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校在注重講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識、進行實踐訓(xùn)練同時，也要加強學(xué)生對于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思想意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增加學(xué)生的探索能力。一方面，學(xué)?？梢越⑾到y(tǒng)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人。開設(shè)健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐活動的基礎(chǔ)。另一方面，高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，完善教師理論知識儲備，可以為學(xué)校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地教師開展學(xué)習(xí)進修和專業(yè)培訓(xùn)，同時引進專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師，增大學(xué)校教育隊伍。鑒于學(xué)校教師很多沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以邀請各行各業(yè)不同領(lǐng)域中的成功人士作指導(dǎo)，指導(dǎo)教師可來校開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講座或開始網(wǎng)絡(luò)課程，給同學(xué)們講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與體驗，對學(xué)生進行針對性地指導(dǎo)，找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題和不足，讓學(xué)生對于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平和此后的發(fā)展進程有一個真實的評測[2]。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了新的創(chuàng)業(yè)模式，而大學(xué)生以其接受能力強和發(fā)散性思能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用，創(chuàng)造出更多的成果?，F(xiàn)在很多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品都是關(guān)于微信公眾號、小程序、建立資源網(wǎng)站等的，有的學(xué)生在校期間就通過建立新的外賣配送平臺賺到了第一筆錢。大學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期建立自己項目的專屬微博、抖音、快手賬號，利用這些應(yīng)用平臺特別多、流量巨大的特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期就先收獲一些粉絲，積累人氣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，觀察大眾對于自己項目的看法和評價，檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可實施性，找到大眾更需求的方向，改進相應(yīng)問題，在實際應(yīng)用中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2.3 建立互聯(lián)網(wǎng)虛擬創(chuàng)業(yè)實踐平臺

運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建一個“虛擬社會”，作為實踐平臺，讓英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在“虛擬社會”里開啟創(chuàng)業(yè)實踐進程?！疤摂M社會”可以高仿現(xiàn)實社會的社會需求和復(fù)雜的經(jīng)濟活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學(xué)生在“虛擬社會”里注冊，每個公民都有一定的原始資源，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在“虛擬社會”中進行一種“高仿”創(chuàng)業(yè)，利用其中的資源，并通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，來滿足“虛擬社會”的社會需求，從而獲得收益。在這期間，導(dǎo)師可以同步了解學(xué)生的進展?fàn)顩r、遇到的問題并進行指導(dǎo)。最后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在“虛擬社會”里的發(fā)展規(guī)模和收益情況判斷創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)良中差。這種實踐平臺不但可以容納所有學(xué)生參與實踐，而且不受時間和空間的限制，各種參與的項目之間也形成了一種競爭，有效地提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可實施性和競爭力，為下一步投入實踐創(chuàng)業(yè)提供可操作可落地的一定技術(shù)支持和風(fēng)險規(guī)避[3]。

2.4 高校開設(shè)相對應(yīng)的課程專業(yè)引導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要貫穿高校教育的全程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)的實踐教學(xué)，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的有效結(jié)合。它是實現(xiàn)高職學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑，從而迅速提升學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，還增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性。在信息化的背景下，高校的學(xué)生對大數(shù)據(jù)的環(huán)境缺乏認知普遍不高。高校應(yīng)該在專業(yè)課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)知識，通俗易懂的說出信息化的特性和一些成功的案例，還應(yīng)該邀請社會上相關(guān)領(lǐng)域的專家和高管訴說信息化時代對創(chuàng)業(yè)者的影響。同時著重強調(diào)對專業(yè)課程教師的分析能力、辨別能力、格局能力的開發(fā)，通過學(xué)生的認知和講師融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。每一位專業(yè)課老師還應(yīng)該加強自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，自覺地將新思路融入每一個學(xué)堂里[4]。

3結(jié)束語

隨著時代的進步，第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)從最初的簡單到復(fù)雜。這中間勞動和技術(shù)都發(fā)生了重大改變，從事第一線的服務(wù)和管理的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為當(dāng)前服務(wù)升級不可缺少的因素。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化模式能夠促進高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，未來會培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教學(xué)模式還處在實驗中，高校在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方法和成功模式方面任重而道遠。信息化模式是能夠促進高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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