淺談初中英語教學中閱讀策略的培養(yǎng)

王澤純

【摘要】目前在素質(zhì)教育階段，《新課標》要求中學生能夠通過英語閱讀全面提升英語聽說讀寫譯的能力。但是，在初中七年級英語教學中，由于學生初步系統(tǒng)的學習英語，導致在學習過程中存在一定的困難。因此，為有效提升學生的英語閱讀能力，本文主要以2012年審計的人教版七年級英語教材為例，通過分析英語閱讀對初中學生英語學習的重要性和學生在學習過程中面臨的困難，針對英語閱讀教學提出相關(guān)的解決對策，為學生日后英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀能力;教學策略

英語作為國際上應用范圍最廣的語言之一，其掌握能力好壞直接關(guān)系著學生今后在國際上用英語交流和溝通的能力，為學生今后學習、生活和職業(yè)生涯考慮，在日常生活和學習中需要進一步加強學生的英語掌握能力。現(xiàn)如今，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣和發(fā)展，我國英語學習的人數(shù)也在不斷地增加，由此可見國人對英語學習的重視程度非常高。但是，由于初中生在初步學習和接觸英語過程中，對英語學習沒有掌握正確的學習方法，導致英語水平一直處于中下層次。為有效提高學生的英語綜合能力，教師在教學過程中應重視相關(guān)的教學方法，從英語閱讀教學出發(fā)，以英語閱讀教學為契機，提高學生的英語綜合能力。

一、初中英語閱讀教學的重要性

第一，增強學生的英語綜合學習能力。英語閱讀集合了單詞、時態(tài)、語法等知識點，在對學生進行英語閱讀教學時，通過對學生進行閱讀訓練，能夠提高學生理解英語知識，增加學生英語素材積累能力，豐富學生語言單詞詞匯量，使學生能夠充分掌握語法和句型變化。通過英語閱讀教學，能夠使學生的英語聽、說、讀、寫、譯等到綜合提高。由此可見，對學生進行英語閱讀教學，能夠有效增強學生的英語綜合學習能力，進一步提高學生英語應用能力和寫作能力。

第二，激發(fā)學生對英語學習的興趣。通過對學生進行英語閱讀教學，能夠使學生在不斷的閱讀學習和訓練中，提高自己的英語能力，使學生在學習英語過程中增加對英語學習的信心，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。學生在不斷學習英語閱讀的過程中，能夠提高自身的英語語感，便于學生利用英語知識觀看英語題材的電影、電視劇，有利于太高學生閱讀英語報刊、新聞雜志的能力，提高學生的見識，提升學生對英語學習的熱情。

二、初中英語閱讀教學存在的困難

第一，學生英語基礎(chǔ)薄弱。在對學生進行英語閱讀教學時，由于七年級學生剛從小學階段過渡到初中階段，相比起小學英語學習而言，初中英語學習難度加大，在教學中對學生單詞詞匯量的掌握能力、聽力能力、語法和句型理解能力以及閱讀寫作能力要求都有所提升，導致很多七年級學生在剛剛接觸初中英語時感到難度較大，在學習英語過程中沒有掌握良好的學習方法，薄弱的英語基礎(chǔ)不利于開展相關(guān)的閱讀學習和訓練，閱讀學習存在困難。

第二，教師教學方式死板。受到傳統(tǒng)教學方法的影響，很多初中教師在對學生進行英語閱讀教學時，教材當時較為死板，僅通過單純的句型翻譯、單詞翻譯等對閱讀材料進行教學。單一、傳統(tǒng)的英語教學方法不利于學生掌握英語閱讀技巧，降低了學生英語學習的興趣，使學生的積極性受到打擊，不利于提升學生的英語閱讀能力。

三、初中英語閱讀能力提升策略

第一，興趣激勵法，提高學生對英語閱讀學習的熱情。為提高學生的英語閱讀學習興趣，教師應結(jié)合七年級學生的年齡特征、學習特點以及綜合七年級英語教材內(nèi)容，為學生選擇一些具有趣味性的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，在閱讀教學過程中，通過“開火車”“閱讀接力”等方式，提高學生英語閱讀學習的興趣，并對學生進行鼓勵、獎勵，讓學生積極參與到英語閱讀學習中。例如，在My name's Gina一單元學習中，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容，通過引入自我介紹的閱讀材料，并結(jié)合學生的特點，使學生根據(jù)閱讀材料內(nèi)容進行自我介紹，提高學生的英語表達能力和積極發(fā)言能力，進一步激發(fā)學生對英語閱讀的學習熱情。

第二，教授多種閱讀方法，提高學生閱讀能力。在教學過程中，教師通過教授多種閱讀方法，能夠進一步提高學生閱讀能力。其中，閱讀方法包括泛讀、精讀、限時閱讀等。例如，在進行This is my sister一單元教學過程中，在學習Reading（A）部分時，教師可以先指導學生進行初略的閱讀，并根據(jù)閱讀材料提出相關(guān)的問題，使學生帶著問題進行閱讀，能夠使學生在尋找答案過程中，盡可能地掌握閱讀材料的中心內(nèi)容和主旨大意。然后，教師通過精讀的方式，帶領(lǐng)學生細品教材中涉及到的語法、句型，使學生通過閱讀掌握英語的相關(guān)知識。

第三，結(jié)合閱讀材料，提高學生生詞詞義揣測能力。學生在閱讀學習過程中，在實際閱讀材料中會面臨各種各樣的生詞，為避免學生在閱讀過程中應生詞，導致閱讀效率降低，不僅需要使學生提升詞匯量，還需要提升學生生詞猜測能力。教師在教學過程中，可以結(jié)合閱讀材料提高學生生詞詞義揣測能力，在閱讀教學過程中，應鼓勵學生遇到生詞時結(jié)合材料給出的語境和內(nèi)容對生詞進行猜測，通過由簡到難的訓練，提高學生的閱讀能力。例如，在Where's my schoolbag？一單元學習中，在進行單詞學習以前，教師通過語法教學以后，可以時學生通過結(jié)合教材內(nèi)容猜測My pengs are my中pencil box詞組的意思，從而提高學生的閱讀能力。

第四，增加學生閱讀課外量，提高學生素材積累能力。在英語教學中，教師不僅需要對學生進行課內(nèi)閱讀教學，還需要增加學生閱讀課外量，提高學生素材積累能力。通過結(jié)合教材內(nèi)容引導學生進行課外閱讀，能夠有效拓展學生的學習能力，開闊學習的視野，使學生結(jié)合教材內(nèi)容不斷積累名人名言和經(jīng)典句型，利用手抄報等方式使學生分享自己課外閱讀積累到的素材，提高學生的積累能力。例如，在學習My favorite subject is science一單元內(nèi)容時，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容，使學生分享自己最喜歡的學科，并積累與自己最喜歡學科的名人的故事和相關(guān)名言警句，提高學生素材積累能力，增加學生閱讀量。

綜上所述，初中階段屬于學生接觸和學習英語的關(guān)鍵階段，在初中教學期間，對學生進行英語教學能夠為學生日后深入學習英語打下良好的基礎(chǔ)，通過英語閱讀教學能夠進一步增強學生的英語綜合學習能力、激發(fā)學生對英語學習的興趣。但是由于學生英語基礎(chǔ)薄弱、教師教學方式死板等原因?qū)е聦W生的英語閱讀能力較為薄弱，為提高學生的英語閱讀能力在教學過程中教師可以通過興趣激勵法，提高學生對英語閱讀學習熱情，教授學生多種閱讀方法，提高學生閱讀能力，結(jié)合閱讀材料提高學生生詞詞義揣測能力以及增加學生閱讀課外量，提高學生素材積累能力，從而使學生的英語閱讀能力得到全面提升。

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