發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)校企互融培養(yǎng)模式探討

車陽

摘 要 校企互融人才培養(yǎng)模式是教育體制改革浪潮下，電力系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展過程中的全新教育思路，其將課堂上的基礎理論知識與企業(yè)實際專業(yè)技能進行有效融合，學校與企業(yè)共同參與到實際的教學活動中，并提升企業(yè)與學校的合作強度，進而提升教學質量與畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關鍵詞 校企互融;電力系統(tǒng)專業(yè);發(fā)電廠企業(yè);人才培養(yǎng)

引言

近些年，隨著我國市場經濟愈發(fā)繁榮，電力工程領域得到前所未有的發(fā)展。在實際的應用場景中，電力工程所涵蓋的新技術與新設備，均為當下畢業(yè)生提出了更高的要求。企業(yè)的發(fā)展需要高素質人才，而電力工程專業(yè)畢業(yè)生需要擁有更為良好的就業(yè)空間，因此，校企互融，已經成電力工程領域內部必須要深入貫徹與落實的教學手段[1]。

1當前我國電力系統(tǒng)專業(yè)的教學現(xiàn)狀

首先，電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際綜合素養(yǎng)無法滿足企業(yè)的具體需求，學生參加工作后，需要很長時間才能適應實際的工作環(huán)境;

其次，電力系統(tǒng)專業(yè)人才所具備的專業(yè)技能與企業(yè)的實際應用脫節(jié)，參加工作前，學生需要進行額外的培訓過程，大量浪費企業(yè)人力與資源;

最后，電力系統(tǒng)專業(yè)所開展的實踐操作訓練沒有契合真正的生產過程，造成很多學生在就業(yè)能力層面十分欠缺，實際就業(yè)質量沒有滿足社會發(fā)展需求。

社會與企業(yè)需求的增長不可逆轉，而這也是技術與經濟在發(fā)展的必然趨勢，因此，發(fā)電廠與電力系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要進行更為深入的改革工作。教育工作者需要充分利用現(xiàn)代化教育思想，實施高效的教學手段，充分參考本專業(yè)所屬的最新技術信息與科研資料，并在企業(yè)的幫助下，完成相關專業(yè)課程教學內容與體系的設定，解決當前教育過程中所存在的不足[2]。

2校企互融人才培養(yǎng)模式的實施要點

2.1 推進教與學一體化，促進模式改革

教育模式的改革工作需要對教與學兩者的關系有著清晰且精準的認知，教學過程中需要注重教學環(huán)境與分為塑造，并充分利用各類資源，有效融合電力企業(yè)實際應用場景，建立更具實用價值的實訓基地，定期聘請領域內專業(yè)人士進行相關內容的講解與普及，拓寬學生的視野，最大限度讓教學過程更加貼近行業(yè)最尖端技術。教與學是兩個并立的過程，無論是專業(yè)教師還是企業(yè)導師，都需要對學生保持認可態(tài)度，將其作為實際的課堂的主體，以改革發(fā)展為核心思想，以學生綜合素養(yǎng)提升為最終目的，進而推動教與學的一體化，全面推動我國中高等教育的改革工作[3]。

2.2 注重核心課程與教學資源的有效利用

校企合作共同開發(fā)過程中，電力系統(tǒng)專業(yè)需要根據(jù)自身專業(yè)所具備的特點以及課程方向，依托情景教學手段，在課程內容與資源標準層面更加與工作任務相契合。教學過程中，教師可根據(jù)電力企業(yè)的實際工作場景設定多個不同的任務，而任務的解決，需要由學生自行完成，同時，課程內容以及相關的教學資源，也要與任務自身緊緊相依，利用任務來驅動課程的進行，利用課程提升學生的素質，利用任務完成課程自身的完善。另外，在課程教學過程中，要充分利用現(xiàn)代化信息技術，讓教學手段變得更為豐富，教學實踐過程變得更貼近于實際工作場景。充分開發(fā)多媒體培訓軟件等教學工具，為教師開展教學過程和學生自學過程擁有更為開放式的整體平臺。

2.3 創(chuàng)設多證融合的課程內容結構，全面提高學生的實際職業(yè)素養(yǎng)

電氣工程專業(yè)在利用校企互融人才培養(yǎng)模式過程中，需要將學生的技能實踐能力作為核心發(fā)展重點，充分把握崗位相關知識內涵與技能本質，并將其落實到各個教學環(huán)節(jié)中，進而確保學生在畢業(yè)前可獲得1至3個職業(yè)資格證書，滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的高標準與高要求。企業(yè)在參與教學活動時，需要時刻保持自身的有效地位，為多證融合課程內容提供更多的有效建議，以自身對特定崗位技術的實際理解為基礎，充分融入自身的工作經驗，讓學生在培養(yǎng)過程以及資格考試過程中不再盲目。

2.4 強化師資隊伍的整體建設工作，使其滿足校企互融教學模式

在校企互融模式構建中，師資力量決定著最終教學的成敗，電氣工程專業(yè)在開展該模式過程中，需要注重雙師建設，企業(yè)導師與專業(yè)教師共同完成學生的實際教學活動，讓學生在掌握專業(yè)基礎理論知識的前提下，大幅度拓寬自身的視野。另外，為了提升專業(yè)教師自身的應用水準，相關院校需要定期組織教師深入到實際的企業(yè)應用中，確保其可對行業(yè)最新技術資源有著更為深刻的理解[4]。

2.5 注重教學過程分層，以興趣為導向，引導學生完善自身的職業(yè)規(guī)劃

專業(yè)教師與企業(yè)導師在開展校企互融人才培養(yǎng)過程時，需要注重對學生的有效分層，利用學生興趣層面差異，設置多種不同的發(fā)展場景，讓學生對學習過程更加熱愛。興趣是影響學生成長的重要因素，因此，專業(yè)教師與企業(yè)導師需要幫助學生找到最適合自身思維與興趣的崗位層次，并進一步完善其職業(yè)生涯規(guī)劃。

3結束語

綜上所述，校企互融人才培養(yǎng)模式是我國電力工程專業(yè)在發(fā)展過程中所提出的全新教學手段，這種模式的出現(xiàn)，有效提升學生實踐能力以及技術創(chuàng)新能力，為學生發(fā)展提供了更多的保障，也加快了我國相關領域技術的提升。

參考文獻

[1] 崔西友，許園園，張正茂，等.發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)校企互融培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2018，370（12）：39-41.

[2] 王亞忠，陳國華，黎庚榮.高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國電力教育：上，2008：3.

[3] 施喜平.高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式實踐[J].新疆石油教育學院學報，2010：209.

[4] 張明錢.高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系與教學內容改革探析——以重慶水利電力職業(yè)技術學院為例[J].湖北函授大學學報，2013，26（5）：24-25.