新課程理念下高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用

鄭娟苗

【摘要】新課程改革的目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新人，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強調(diào)教師成長、重視以學(xué)定教為新課程改革的理念。在新課程理念下開展高中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計更多的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定授課的重點和方式。合作學(xué)習(xí)的運用便非常符合新課程理念下的高中英語教學(xué)，本文從學(xué)生合作講知識、小組探究解疑惑、雙人合作提興趣、合作共享談收獲等方面探討新課程理念下高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用方法。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中英語;合作學(xué)習(xí);運用方法

新課程的三大基本理念包括關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強調(diào)教師成長、重視以學(xué)定教。這三大理念中，有兩項內(nèi)容都顯示出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，即是要教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生主動在課堂上探究知識和問題。重視以學(xué)定教，即是要求教師從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。根據(jù)新課程的理念，我們在高中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，學(xué)生在合作的過程中能夠提高對英語學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師也能在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，進(jìn)而以學(xué)定教。

一、學(xué)生合作講知識

在開始組織高中生進(jìn)行合作的時候，教師可以讓學(xué)生先共同合作講述英語知識。學(xué)生在與同學(xué)合作的過程中，便能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性進(jìn)行培養(yǎng)。如在授課Travel journal這一課程內(nèi)容時，便可以讓學(xué)生以合作方式講解課程中的某一知識點。在授課此內(nèi)容之前，我便為班里的學(xué)生設(shè)計了幾份合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己從這些任務(wù)中抽取。其中一組學(xué)生抽到的任務(wù)，是對“persuade”這個單詞的用法進(jìn)行講解。于是，學(xué)生在課前便查找到了這一單詞的相關(guān)知識。在課堂上，幾位學(xué)生共同配合著進(jìn)行講解。一位學(xué)生說：“‘persuade這個單詞是動詞，具有說服、勸服的意思?！绷硪晃煌瑢W(xué)站起來，馬上用這個單詞造了一個句子：“I persuaded my father to give up smoking.”接著，之前的學(xué)生接著講述這個單詞的用法：“在剛剛的句子里，‘persuade運用了過去時代，只在單詞的后面加了‘d這個字母。里面還有一個固定搭配，即persuade sb.to do sth 這個搭配的含義即是說服某人做某事。句子中的意思就是我說服我父親戒煙?！碑?dāng)這位學(xué)生講述完這個單詞的一種用法之后，小組中的另一位學(xué)生也站起來接著介紹“persuade”這個單詞的其他固定搭配：“與‘persuade sb. to do sth這個搭配相近的一個短語還有‘persuade sb. into doing sth.，也是說服某人做某事的意思，只是這兩個固定搭配后面所接的動詞不同，我們在填寫動詞的時候，要觀察好‘to和‘into這兩個詞?！蓖ㄟ^這樣的方式，使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

二、小組探究解疑惑

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會遇到許多困惑，教師在此時刻，也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，對英語學(xué)習(xí)中遇到的疑惑進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠積極地解答疑惑。如在我教授學(xué)生Earthquakes這一課程中的一句話時，學(xué)生對于句子中“reach”這個單詞以及與之相近的“get”“arrive”這幾個單詞的具體運用方法比較困惑。于是，我便讓學(xué)生在自己的小組中共同交流，查找這三個詞匯的意義和用法，幫助學(xué)生解答自己的疑惑。學(xué)生先從課文中帶有“reach”這個單詞的句子出發(fā)進(jìn)行探究?！癟he number of people who were killed or injured reached more than 400000.”在這一句子中“reach”的意思是達(dá)到，后面接的數(shù)字。小組中的同學(xué)又查找到，“reach”這個單詞，達(dá)到只是其中的一個含義，當(dāng)它作為“到達(dá)”的意思時，便與“get”“arrive”這兩個單詞的含義相近，但是用法上有所區(qū)別?！皉each”后面要直接加地點，“get”后面需要加“to”之后再加地點，“arrive”這個單詞后面需要加“at/in”再加地點。學(xué)生在合作的過程中，有的運用英語詞典查找相關(guān)的信息，有的運用教室中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備查找相關(guān)信息，大家相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同解答了彼此的疑問。

三、雙人合作提興趣

在高中英語教學(xué)過程中，當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行雙人合作后，學(xué)生在與同學(xué)合作對英語知識進(jìn)行記憶的過程中，便會產(chǎn)生更多的興趣，從而調(diào)動學(xué)生在英語課堂上的積極性。如在高中生學(xué)習(xí)Friendship這一課的內(nèi)容后，我便讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行雙人合作，在合作的過程中將這一課的知識點進(jìn)行記憶。學(xué)生在雙人合作的過程中，先共同將此課中的知識點進(jìn)行了梳理，包括詞匯、短語、重點句型等內(nèi)容。有的小組中兩人配合得比較默契，先共同對詞匯進(jìn)行記憶，兩個人采用“你說我猜”的游戲方式來進(jìn)行記憶，一個人對詞匯的含義進(jìn)行描述，另一個人猜詞，不僅體會到了英語學(xué)習(xí)的趣味性，還記住了詞匯知識。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“upset”這個單詞的時候，一位學(xué)生說：“心里七上八下的，非常不安。”于是另一位同學(xué)便猜到了應(yīng)該是“upset”這個單詞，因為這個單詞的含義是心煩意亂的，不安的。除此之外，學(xué)生在對重點句型進(jìn)行記憶的時候，兩人采取畫圖說句子的方式。通過這樣的方式，學(xué)生在高中英語課堂上學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

四、合作共享談收獲

在高中英語課堂中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，還要讓學(xué)生將自己合作學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行共享，這樣更能促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，讓學(xué)生對彼此在英語課堂上的學(xué)習(xí)情況有所了解，也使學(xué)生之間能夠了解更多的英語知識。如在授課Nelson Mandel ——a modern hero這一課內(nèi)容時，讓學(xué)生通過合作的方式對ELIAS' STORY的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解，并在學(xué)生合作后，讓學(xué)生對自己了解到的知識進(jìn)行交流。一位學(xué)生談到：“我覺得文中所提到的納爾遜·曼德拉非常值得敬佩，懂得幫助黑人，并且?guī)雍谌藸幦∽约号c白人的平等權(quán)利?！边€有的學(xué)生說：“我也覺得這個故事非常值得我們思考。但我對文中的提到的表現(xiàn)納爾遜·曼德品質(zhì)的詞匯更感興趣。文中用‘generous這個單詞來形容他，這個詞是慷慨的意思，并且文中多次提到了他對黑人提供的幫助，說明他是一個很有責(zé)任心的人。這應(yīng)該是一個英雄的品質(zhì)?！痹趯W(xué)生暢談自己合作過程中的收獲的時候，可以看到學(xué)生對于英語知識的掌握越來越豐富，能夠靈活、自由地討論課程中的內(nèi)容。

綜上所述，在新課程理念下，高中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以運用學(xué)生合作講知識、小組探究解疑惑、雙人合作提興趣、合作共享談收獲等方式進(jìn)行合作教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握更多的英語知識和英語學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉瑩.新課程理念指導(dǎo)下小組合作式座位編排的問題探究[D].湖北大學(xué)，2017.

[2]劉云.高中英語新課程實施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西安外國語大學(xué)，2016.