小學(xué)美術(shù)立體空間及透視的教學(xué)初探

摘要：透視原理及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)有著重要的影響。部分小學(xué)生的空間想象能力較弱，平面形象與立體空間形象的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在小學(xué)美術(shù)教育中，立體空間和透視的教學(xué)效果受教師的教學(xué)方法影響較大。提高學(xué)生空間想象能力的關(guān)鍵，在于使其更好地掌握平面形象與立體形象的空間轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);透視;立體空間

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0156-02

中國的美術(shù)教育蒸蒸日上，美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般崛起，越來越多的家長希望學(xué)生能夠培養(yǎng)“美”的感知和“美”的藝術(shù)，而美術(shù)教育對于學(xué)生而言，不僅僅是傳授一門技藝，更多的是從心理、思想、情操和人格上對學(xué)生的培養(yǎng)。而在美術(shù)教育過程中，想象比知識更加重要，因?yàn)橹R是有限的，但想象力是無限的，想象力能夠概括世界上的一切，推動社會的不斷發(fā)展。我們見到的一切物體并不是一個二維的平面，而是三維甚至是多維的，這就需要學(xué)生能夠憑借自己的觀察力和想象力將多維空間的物體展現(xiàn)在二維平面之上，而這卻正是目前小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中缺乏的，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的立體空間能力，就成了小學(xué)美術(shù)教育階段我們要討論的話題。

一、鼓勵學(xué)生的不同看法

立體空間在我們初期接觸的時候?qū)W生很難理解，那么我們不妨放慢教學(xué)步驟，先讓學(xué)生形成自己的心靈“視”界，鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)特的想法。比如，我曾經(jīng)參觀過一個美術(shù)培訓(xùn)班，班級里展示了每一個學(xué)生畫的葡萄，可以說學(xué)生畫的都非常得好，但是我發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是如果不看畫下邊的名字是根本無法區(qū)分哪幅畫是哪個學(xué)生的，因?yàn)槊恳环嫸际巧线呉黄G色的葡萄葉，下邊一串紫葡萄，葡萄以7-5-3-1的方式從左向右傾斜，完全沒有個性，僅僅是臨摹而已，所有的圖畫在我的眼中完全是復(fù)制粘貼，只不過有的學(xué)生粘貼得好，有的學(xué)生粘貼得不好。

立體美術(shù)教學(xué)就是要開發(fā)學(xué)生的想象能力，只有學(xué)生會想象了，他才能夠在腦海中形成一個又一個他們沒有看到而又真實(shí)存在的世界，才能進(jìn)而用畫筆把他的美表述出來。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生對于各種事物的不同看法，對他們富有意義的想法進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生去想象，去展現(xiàn)自己的幻想，追求更加廣博的想象空間，釋放他們色彩斑斕的世界。

二、運(yùn)用多媒體手段構(gòu)建學(xué)生的想象空間

現(xiàn)今社會，信息技術(shù)日益發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段開始運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，幻燈片、微課、慕課等教學(xué)資源為教師授課帶來了便利的同時，也讓教學(xué)更加有意思。我們可以運(yùn)用這些手段，形象直觀地讓學(xué)生了解這個充滿空間感的世界。例如：我們可以通過構(gòu)建三維立體圖形，對三角形、正方形、多邊形、各種雕塑等等進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地看到立體圖形不同角度展現(xiàn)出的形態(tài);另外，我們可以運(yùn)用音樂對視覺產(chǎn)生直接刺激，例如：在展現(xiàn)石頭的時候加入自然的流水聲、在展現(xiàn)正方形的時候加入盒子落地的聲音等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聆聽不同物體釋放的聲音，開發(fā)大腦的視覺聽覺結(jié)合能力，讓課堂生活生動有趣的同時，開發(fā)學(xué)生想象的能力。

三、帶領(lǐng)學(xué)生感受立體空間

實(shí)踐是最好的老師，與其夸夸其談，不如讓學(xué)生親身感受立體空間，例如：在美術(shù)教學(xué)中，我們講授空間的時候經(jīng)常會說的是：“以我們的視線為水平距離，垂直是絕對的，水平是相對的，所以依據(jù)近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，越往遠(yuǎn)處看，地面會越接近于一個點(diǎn)，但是垂直的物體卻是不會傾斜的。”如果我們只是這樣說出來，哪怕講一百遍，學(xué)生都是聽不懂的，那么，最好的辦法就是讓學(xué)生自己去觀察，我們可以帶學(xué)生站在走廊盡頭，去觀察距離我們不同遠(yuǎn)近的教室有什么區(qū)別，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。他們會發(fā)現(xiàn)，離我們近的教室，門的形狀幾乎沒有改變，而教室距離我們越遠(yuǎn)，門的底邊會逐步向上傾斜，垂直邊卻沒發(fā)生多大變化。那么通過總結(jié)規(guī)律后我們無限地進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生就能夠想象得出為什么教室的門距離我們足夠遠(yuǎn)的時候會逐步變成三角形，最終變成一個點(diǎn)了。

四、引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的空間

生活是我們每個人最好的老師，它在給我們提供能量的同時，也在教會我們?nèi)绾慰创@個世界，我們要用立體的思維、立體的眼光看待這個世界，你就會發(fā)現(xiàn)世界上無處不存在空間，無處不存在空間之美。所以，生活是我們最好的老師，我們不缺少可觀察的事物，只是缺少了發(fā)現(xiàn)這個空間之美的眼睛，而教師能做的正是教會學(xué)生有雙發(fā)現(xiàn)空間之美的眼睛。教師可以通過布置作業(yè)，要求學(xué)生記錄下自己看到的不同物體不同角度的形態(tài)，在本子上勾勒簡單的輪廓。假以時日，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的空間思維能力有了很大的提升，再進(jìn)一步擴(kuò)展，我們就能發(fā)現(xiàn)他們能夠在沒有看到實(shí)物的情況下想象出不同物體不同角度所能看到的形態(tài)了。

總而言之，立體之美在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中非常重要，雖然只有不多的篇幅，但是它能夠讓學(xué)生的世界更加豐富。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，開闊的思維方式、靈活的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感知立體之美、體驗(yàn)空間之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春梅.淺談立體主義對現(xiàn)代少兒美術(shù)教育的啟迪——畢加索的“天性”與兒童的繪畫天性田.戲劇之家，2014（17）.

作者簡介：郭登舉（1989.11-），男，漢族，甘肅定西人，本科，二級教師，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)。

（責(zé)編 侯芳）