小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施滲透式心理健康教育探究

陳小影

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的大發(fā)展大繁榮，心理健康已經(jīng)越來(lái)越被社會(huì)大眾重視。新課程改革對(duì)小學(xué)生心理健康教育也提出了明確的要求，小學(xué)階段正是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)逐漸成型的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文作為蘊(yùn)含著豐富人文素養(yǎng)思想和培養(yǎng)心理感情的關(guān)鍵學(xué)科，在塑造和保障小學(xué)生心理健康上扮演著極為重要的角色。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，就如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中推動(dòng)實(shí)施滲透式心理健康教育，提升小學(xué)生心理健康水平，提出了具體的意見(jiàn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;滲透式;心理健康教育

隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展和生活水平的持續(xù)提高，更高水平的生活享受已經(jīng)成為廣大群眾的追求，而美好生活的基礎(chǔ)是人們需要保持心理方面的健康。當(dāng)前，在心理方面存在“亞健康”的人數(shù)不斷增加，甚至發(fā)生一些極端事件。這就要求必須從小就加強(qiáng)心理健康教育。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮著重要作用。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，樹(shù)立平等相待的處世至理

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，建立起以學(xué)生為核心的教學(xué)新模式，給予學(xué)生平等、支持、信任、理解，營(yíng)造出一種互相認(rèn)可、互相尊重的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立平等民主的健康心理。例如，教師在講解2019年部審人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，教師可以按照學(xué)生自己不同的看法將其分為支持母親的一組、支持父親的一組和認(rèn)為父母親都對(duì)的一組。其次，三組同學(xué)結(jié)合自身生活感受，提出相關(guān)的論據(jù)來(lái)進(jìn)行辯論，教師可以選擇任意一方參與其中，表達(dá)對(duì)有關(guān)論點(diǎn)的支持。然后，三組同學(xué)對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，教師對(duì)其優(yōu)秀的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師結(jié)合文章最后一段的描述，向?qū)W生講明“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母對(duì)自己的愛(ài)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信、做禮物、錄制小視屏等多種方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，并將父母的表現(xiàn)用圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)，作為自己一篇“愛(ài)”的日記。在教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生充分的思考和表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在辯論的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的見(jiàn)解，在平等和諧的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了對(duì)心靈一次愛(ài)的洗禮。

二、深挖課本資源，樹(shù)立積極奮斗的心態(tài)

對(duì)比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的最大特點(diǎn)就是依據(jù)母語(yǔ)的天然優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀課文就可以直接學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)，理解文章所要傳達(dá)的精神內(nèi)涵，尤其是作為精挑細(xì)選的課文中出現(xiàn)的英雄人物，他們或者保家衛(wèi)國(guó)、英勇?tīng)奚蛘哂y而上、不懼艱險(xiǎn)，或者勤奮刻苦、終有所成。這些鮮明的人物形象，正是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行滲透式心理健康教育的豐富資源。在組織學(xué)生通過(guò)閱讀和思考認(rèn)識(shí)這些英雄人物的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解人物的高貴品質(zhì)，特別是面對(duì)各種困難時(shí)英勇頑強(qiáng)、奮斗不息的精神，既能為學(xué)生樹(shù)立人生的榜樣，也能推動(dòng)學(xué)生牢固樹(shù)立勇者無(wú)懼、奮勇向前的健康價(jià)值觀。例如，教師在講解2019年部審人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第6課《狼牙山五壯士》時(shí)，可以首先為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的歷史背景：1941年侵華日軍對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行瘋狂掃蕩，以狼牙山五壯士為代表的八路軍為保護(hù)老百姓，頑強(qiáng)抗戰(zhàn)，永不屈服，要讓學(xué)生明白抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和我國(guó)軍民的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗。然后，教師結(jié)合影視劇、紀(jì)錄片、圖片等材料，為學(xué)生講解狼牙山五壯士的英雄事跡，讓偉大英勇的英雄形象牢牢扎根在學(xué)生心中，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情懷。最后，教師組織學(xué)生以“人生夢(mèng)想”為主題進(jìn)行座談交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，面對(duì)困難問(wèn)題時(shí)不退縮不放棄，就像狼牙山五壯士一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)為中國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

三、開(kāi)展情景教學(xué)，樹(shù)立鍥而不舍的人生信條

作為人生正式開(kāi)端的小學(xué)階段，學(xué)生樹(shù)立什么樣的人生觀，對(duì)其日后的成長(zhǎng)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織小學(xué)生通過(guò)角色扮演、情景重現(xiàn)等方式，深入認(rèn)識(shí)課本中對(duì)于人生理念的描述，對(duì)照優(yōu)秀人物的奮斗足跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考、鍥而不舍的健康人生觀，讓學(xué)生走上一條健康發(fā)展的康莊大道。例如，教師在講解2019年部審人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第15課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，可以將學(xué)生分為三個(gè)小組，以情景小品的方式演繹英國(guó)著名化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)物質(zhì)遇鹽酸變紅并制作石蕊試紙，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納根據(jù)地圖和古生物證據(jù)提出“大陸漂移學(xué)說(shuō)”，美國(guó)睡眠研究專(zhuān)家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象從而提出腦電波變化與做夢(mèng)的關(guān)系。教師在學(xué)生情景模擬之前要設(shè)置好一個(gè)問(wèn)題，那就是科學(xué)家是如何通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破的。在情景模擬過(guò)程中，教師可以適度為學(xué)生的情景表演增加難度，比如實(shí)驗(yàn)遇到了障礙怎么辦、多次實(shí)驗(yàn)但是結(jié)果始終不對(duì)怎么辦、古生物證據(jù)沒(méi)有找到怎么辦、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)對(duì)象不配合怎么辦。通過(guò)難度問(wèn)題的設(shè)置和解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生要善于從微小處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，善于從不同的角度去看待問(wèn)題的發(fā)生，善于處理學(xué)習(xí)工作生活中發(fā)生的各種突發(fā)情況和困難。情景模擬結(jié)束后，教師要為學(xué)生布置關(guān)于人生選擇的主題作業(yè)，要求學(xué)生就課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫(xiě)一個(gè)自己經(jīng)歷過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的個(gè)人通過(guò)對(duì)事物的獨(dú)立思考和鍥而不舍的追求最終達(dá)成目標(biāo)的故事。通過(guò)自己的描述，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本傳達(dá)的健康人生觀產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，樹(shù)立互幫互助的交往原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生作為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)個(gè)體，而應(yīng)該通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握與其他同學(xué)溝通交流的原則和技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人健康的社會(huì)性人格的養(yǎng)成。例如，教師在講解2019年部審人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”時(shí)，可以不按照同桌關(guān)系分組，學(xué)生隨機(jī)與其他同學(xué)組成小組，分別參加字謎、門(mén)內(nèi)填“活”字、諧音字、同音字、形聲字等漢字小游戲，在游戲中破除不熟悉帶來(lái)的隔閡，逐漸建立起親密無(wú)間的良好關(guān)系。游戲結(jié)束后，教師對(duì)分組情況進(jìn)行評(píng)估，并在下一次的課程教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與不同的同學(xué)的全面接觸、共同合作。教師可以設(shè)置研究題目，組織學(xué)習(xí)小組圍繞專(zhuān)題進(jìn)行深入研究，推動(dòng)學(xué)生在專(zhuān)題研究中實(shí)現(xiàn)與其他人的互幫互助，夯實(shí)與人為善、合作共贏的健康交往心理。

心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有非常積極的意義和至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，逐漸滲透心理健康教育會(huì)使小學(xué)生的思想更加健康，行為更加規(guī)范，表現(xiàn)更加優(yōu)異，能力更加突出。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要及時(shí)創(chuàng)新教育理念，綜合運(yùn)用情景教學(xué)等教學(xué)方式，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

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