慕課背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

張玉霞

【摘要】隨著教育改革的深化，自然基礎(chǔ)教育課程也在不斷尋求新的教學(xué)模式。我國(guó)教育在不斷改革的過(guò)程中，積極參考以及吸取了外國(guó)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在慕課的大環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，有力推翻了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，整體提高了小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。本文對(duì)慕課背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作了系列思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);慕課;翻轉(zhuǎn)課堂

慕課是信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)品，翻轉(zhuǎn)課程是順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物。慕課環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課程，有力推動(dòng)了教育改革的進(jìn)步，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂依靠強(qiáng)大的信息技術(shù)，教師通過(guò)自制精美的小視頻，給予學(xué)生針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。與傳統(tǒng)教育模式不同，該種方法充分利用了零碎時(shí)間，將英語(yǔ)中的重難點(diǎn)精確地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。翻轉(zhuǎn)課程極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，有效活躍了英語(yǔ)課堂氛圍。在慕課環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課程在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的挑戰(zhàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教育中如何做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是每一個(gè)教育學(xué)者所必須思考的問(wèn)題。

一、慕課背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題及重要性

第一，慕課背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題。首先，知識(shí)存在適應(yīng)性的問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)于教材中簡(jiǎn)單的單詞以及詞語(yǔ)，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)時(shí)，都要求知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，從而英語(yǔ)老師講解，學(xué)生易于聽(tīng)懂。這就需要英語(yǔ)老師慢慢適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課程的制作，把握好視頻錄制的內(nèi)容。其次，存在翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間安排的問(wèn)題。視頻錄制好后，需要學(xué)生安排課后時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，以便能更好掌握知識(shí)點(diǎn)。這就與學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)時(shí)間存在關(guān)系，占用了學(xué)生課后的時(shí)間，與減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相違背，達(dá)不到翻轉(zhuǎn)課程所提倡的素質(zhì)教育。所以，英語(yǔ)老師要特別重視翻轉(zhuǎn)課程時(shí)間安排的問(wèn)題，做到合理安排教程，真正使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高。最后，存在教師專(zhuān)業(yè)能力不足的問(wèn)題。在信息化時(shí)代，需要英語(yǔ)教師具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，除了需要教師自己拍攝視頻外，還要會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行剪輯以及上傳。同時(shí)，教師還需要對(duì)英語(yǔ)教材有新的理解，將教材內(nèi)容更好地與翻轉(zhuǎn)課程相結(jié)合，制定出針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

第二，慕課背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性。慕課的教學(xué)模式存在一定的缺點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)其進(jìn)行很好的補(bǔ)充，增加了實(shí)質(zhì)性，避免了慕課教育模式的技術(shù)性。兩者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更具有優(yōu)勢(shì)以及適應(yīng)性，學(xué)生可以更好發(fā)展自主性，并且提高自我的控制能力。翻轉(zhuǎn)課堂就可以很好地彌補(bǔ)慕課教學(xué)中的不足，提高課堂質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以使師生的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，兩者角色互換，將以往老師作為課堂的主體換成學(xué)生作為課堂的主體，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而針對(duì)不同知識(shí)程度的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一般在課前通過(guò)視頻引入主題，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更為學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)。從以上分析，在慕課背景下，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)極其重要，英語(yǔ)教師要特別重視翻轉(zhuǎn)課堂的使用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

二、慕課背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與應(yīng)用

第一，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)，保證課堂的有效性。即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前，通過(guò)視頻將教材知識(shí)提前播放出來(lái)，之后在正式的課堂之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行更好地交流以及探究。其中最重要的一點(diǎn)，就是如何做好課堂教學(xué)的規(guī)劃，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如教師在講解人教版五年級(jí)英語(yǔ)教材第二單元My favorite season時(shí)，就需要使教學(xué)目標(biāo)制定的更加合理，以適合學(xué)生水平。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課程相應(yīng)視頻制作時(shí)，要盡量保證教學(xué)環(huán)節(jié)完整，設(shè)計(jì)思路清晰，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平合理設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容有所創(chuàng)新。課前利用視頻播放有關(guān)天氣的景象，促使學(xué)生對(duì)“spring、summer、winter、hot、cool、cold以及sunny等”有所了解，并有教師提問(wèn)“Which season do you like best？”引入本節(jié)課的主題。該種方法教學(xué)過(guò)程清晰完整，導(dǎo)入新課自然流暢，教師上課時(shí)很好的將重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講解清楚，講解內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。并且，可以針對(duì)不同類(lèi)型的課程和不同水平學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第二，利用翻轉(zhuǎn)課程完成角色互換，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行自我調(diào)整，完成角色互換，學(xué)生成為課堂的主體，活躍了課堂的氛圍。教師在課堂中也能準(zhǔn)確做好自己的定位，成為一個(gè)合格的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生完成正確的學(xué)習(xí)。比如教師在講解人教版五年級(jí)英語(yǔ)教材第一單元My day的有關(guān)內(nèi)容時(shí)。教師可以采取翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行教學(xué)，為了促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以利用視頻播放My weekend，讓學(xué)生跟著唱，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)的去對(duì)準(zhǔn)單詞的發(fā)音規(guī)律，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞發(fā)音的了解，之后進(jìn)行組內(nèi)討論交流。學(xué)生在課堂上的主體性得以體現(xiàn)，將更加認(rèn)知聽(tīng)講，自覺(jué)融入課堂教學(xué)之中，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，英語(yǔ)老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻要求都是對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)作為一個(gè)導(dǎo)入點(diǎn)，學(xué)生在課前觀看完視頻，就相當(dāng)于對(duì)本節(jié)課的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行了一次預(yù)習(xí)，并且了解了重點(diǎn)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課程增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在觀看視頻時(shí)被視頻中的內(nèi)容所吸引，才形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍，并且確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才使得課堂效率有所提高。比如教師在講解人教版五年級(jí)英語(yǔ)第五單元Whose dog is it時(shí)，本節(jié)的難點(diǎn)是正確區(qū)分形容詞性物主代詞，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要巧妙利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以采取“智力大比拼”的搶答活動(dòng)，讓學(xué)生搶答視頻中所出現(xiàn)動(dòng)物圖片的英語(yǔ)單詞。學(xué)生在搶答游戲中充滿樂(lè)趣，同時(shí)加深了對(duì)動(dòng)物單詞的認(rèn)識(shí)，為課堂的教學(xué)提供了有力的幫助。

總之，在慕課的大背景下，如何做好小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式值得教育工作者進(jìn)行思考。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式造成了巨大的沖擊，同時(shí)打開(kāi)了英語(yǔ)教學(xué)方法的新局面。英語(yǔ)教師在提高自我信息技術(shù)的同時(shí)，要巧妙利用翻轉(zhuǎn)課程科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)，保證課堂的有效性;并且利用翻轉(zhuǎn)課程完成角色互換，體現(xiàn)學(xué)生的主體性;再者利用翻轉(zhuǎn)課程提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寇宗琴. 慕課背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].科學(xué)中國(guó)人， 2016（32）.

[2] 楊喜梅. 慕課背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（9）.