基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

何善雅

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。在英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是幫助學(xué)生形成適合個(gè)體的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生高效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不但有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提升學(xué)習(xí)能力的兩大要素是老師有意識(shí)地培養(yǎng)和學(xué)生自覺積極地鍛煉，二者缺一不可。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

北師大外國語言文學(xué)學(xué)院程曉堂和趙思奇兩位專家說：“掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略對于英語學(xué)習(xí)十分重要?！弊鳛楹诵乃仞B(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度。因此，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候我們也可作出以下嘗試。

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與意識(shí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與意識(shí)是影響英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素之一，它推動(dòng)并促使漫長的英語學(xué)習(xí)過程持續(xù)下去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)效果事半功倍;反之則態(tài)度懶散，成效低下。因而教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是較容易實(shí)現(xiàn)的近期小目標(biāo)，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。記得有次筆者講授季節(jié)的課文。What's your favourite season？ I like summer. Why do you like summer？ Because I like summer vacation.教完小對話，筆者就讓學(xué)生同桌練習(xí)對話，還讓他們仿照課文編一個(gè)對話，活學(xué)活用。筆者邊巡視指導(dǎo)邊觀察，發(fā)現(xiàn)大家都興致盎然的練習(xí)，但是Timmy卻自己拿著筆不知在寫什么。筆者就悄悄地走到Timmy的后面，拿起了Timmy圖文并茂的四聯(lián)格的漫畫，氣得筆者怒極想笑。圖一配詞：Why ？ 圖二配詞：Because .圖三配詞：我又不出國。圖四配詞：為什么要學(xué)英語？就在筆者批評(píng)的話馬上要沖口而出的時(shí)候，理智使筆者“懸崖勒馬”。筆者平復(fù)了一下情緒，然后拍拍手示意同學(xué)們安靜下來。Timmy緊張地看了筆者一眼，然后把頭低得不能再低了。筆者用故作輕松的語氣說：“Wow ， what a nice picture ！ What can you see in this picture？ ”學(xué)生們回答：“I can see two boys.”筆者接著問：“ What are they doing？ ”學(xué)生們回答：“They are talking.”筆者引導(dǎo)他們：“ What are they talking about？ ”學(xué)生們回答：“They are talking about English.”筆者”打蛇隨棍上“，說：“那么你能猜到他們是怎么說的嗎？”課室頓時(shí)沸騰起來“Why do you like English？ Because our English teacher is kind. I don't want to go to foreign countries. Why do I learn English？ ”學(xué)生們基本上都差不多猜出來了。筆者微笑著看著Timmy ，繼續(xù)問：“那么你們誰能夠回答他的問題呢？”一只只小手如雨后春筍般舉起來。“Because I like English. Because there are many foreigners in China.I want to buy foreign things? written in English.”看著同學(xué)爭先恐后地說，Timmy迷惘的眼睛逐漸有一束光亮起來。從此以后，Timmy態(tài)度積極，目標(biāo)明確，英語素養(yǎng)節(jié)節(jié)攀升。畢業(yè)后的Timmy說“那一次他的英語意識(shí)覺醒了，學(xué)習(xí)有如神助”。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲益終身。在教學(xué)中筆者堅(jiān)持習(xí)慣原則兩手抓。

1.課前導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案顧名思義是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種方式。老師課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，它包括舊知與新知的聯(lián)系，學(xué)生預(yù)習(xí)思路，預(yù)習(xí)時(shí)探究的內(nèi)容，教師的教學(xué)思路，及需要擴(kuò)展提高的知識(shí)。學(xué)生隨著導(dǎo)學(xué)案的提示一步一步把舊知識(shí)的鋪墊溫故知新，把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)了一遍。對于淺表層次的學(xué)生預(yù)習(xí)能完成的內(nèi)容，課上直接小組展示;有疑問的答案再一起探究。對于知識(shí)拓展點(diǎn)撥提升部分，教師必須精講。課前課中課后相輔相成，學(xué)習(xí)效率與效果大大提升。

2.建立錯(cuò)誤檔案本。失敗乃成功之母，屢敗屢戰(zhàn)與屢戰(zhàn)屢敗不可同日而語。學(xué)生做錯(cuò)的原因是知識(shí)不牢固或者是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，當(dāng)把所有的錯(cuò)誤都掌握了，那么，知識(shí)缺口就完美的填補(bǔ)了。因此，每次練習(xí)或考試后，筆者要求學(xué)生把具有代表性的錯(cuò)題抄下來，匯編成冊，把錯(cuò)題的正確知識(shí)熟讀牢記，隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知新，日積月累英語水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略是指教師在教學(xué)過程中進(jìn)行策略指導(dǎo)，使他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。善學(xué)善思者能充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，靈活運(yùn)用于各種活動(dòng)中，學(xué)而時(shí)習(xí)之，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（一）小組合作探究，提升英語學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)在新課程改革中如雨后春筍般層出不窮。它具有主體性、合作性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。通過調(diào)節(jié)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生們營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高了自信心，促進(jìn)了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目的，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力。

（二）妙用思維導(dǎo)圖，打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門

思維導(dǎo)圖教學(xué)方式以人的思維方式為出發(fā)點(diǎn)，通過記錄的方式幫助學(xué)生整理思路，利用形象直觀的圖示加深學(xué)生的記憶。通過形式多變的導(dǎo)圖開發(fā)學(xué)生的智力，擴(kuò)散學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的潛能。思維導(dǎo)圖可以貫穿英語教學(xué)的方方面面，例如，詞匯、句型、語法、時(shí)態(tài)等項(xiàng)目式教學(xué)利用思維導(dǎo)圖都會(huì)有超乎你想象的效果。在一次時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課上，我利用思維導(dǎo)圖來梳理知識(shí)，把學(xué)生容易混淆的知識(shí)以簡潔易懂的方式呈現(xiàn)，復(fù)雜枯燥的語法被直觀性生動(dòng)取代，更好地激發(fā)學(xué)生興趣及主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造思維能力。有效解決學(xué)生思維能力或者分析能力不足問題。聽課的老師皆舉手稱贊思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力方面具有較高的教學(xué)價(jià)值。

（三）微課嵌入課堂，學(xué)習(xí)能力發(fā)展翻一翻

微課是一種短小精悍的在線教學(xué)視頻，這種教育形式能夠滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，讓學(xué)習(xí)者能夠以自己的步調(diào)隨時(shí)查漏補(bǔ)缺或是鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際錄制趣味盎然、實(shí)用性強(qiáng)的微課資源，讓學(xué)生在課前通過視頻完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上則同老師一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)思維模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面有著無可比擬的優(yōu)勢。

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力。具備自學(xué)能力者，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到最大限度的發(fā)揮。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該加大培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)策略研究，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，才能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。