主題活動系列化，深度推進小學生養(yǎng)成教育

肖靜

【摘要】在小學班主任工作中，教師要積極組織學生展開德育主題活動，圍繞橫向、縱向合理設定德育活動，引導學生在活動后積極展開反思，同時還要結合活動效果進行積極評價。這樣才能更好地展開養(yǎng)成教育，促使學生提升德育修養(yǎng)。

【關鍵詞】主題活動;德育;小學班主任

主題活動是具有一體化和綜合化特點的教學活動。在小學班主任工作中，德育是重要的組成部分，而思想品德的提高不是一蹴而就的，更不能直接灌輸，教師要將德育活動滲透到學生日常學習生活中，采用養(yǎng)成式的教學方法，引導學生通過德育主題活動來提升思想品德。若教師能注意德育主題系列設置的合理性，有條不紊地展開德育活動，則能更好地實現(xiàn)育人目標。

一、橫向有主題，織線成網(wǎng)

要體現(xiàn)出德育主題活動系列化的特點，首先要注意的就是橫向主題的設置，要按照學生品德發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)由近及遠、由淺入深的順序安排不同的主題，最后將所有的點結合起來，形成網(wǎng)狀結構，這樣就能全面提升學生的品德修養(yǎng)，起到逐步養(yǎng)成的教學目的。

首先設定了學生檔案，記錄下每一個學生身上存在的問題，然后總結出具有代表性的問題，并將其按照不同的角度進行分類。如，在學習方面，學生存在的最大問題就是容易產(chǎn)生放棄心理，遇到不懂的地方喜歡直接問別人，缺少鉆研精神;在生活方面，最大的問題對于家長缺乏感恩之情，勞動觀念也比較單薄。針對這些問題，筆者分別設定了“挑戰(zhàn)問題王、親親我愛你、勞動最光榮”這幾個活動。它們內(nèi)容各有不同，而串聯(lián)起來則形成一張網(wǎng)，能讓學生提升品德修養(yǎng)。以“親親我愛你”為例子，學生要體會家長對自己的愛，還要幫家人做一件事情，不少學生選擇幫家長做家務，這樣就將“勞動”主題引入了進來，串聯(lián)起了“勞動最光榮”這個主題。

在設定德育活動主題的時候，教師要從學生日常生活的不同角度入手，結合學生身上出現(xiàn)的種種問題，選擇最具有代表性的問題，設定為活動主題。此外還要充分考慮到活動的難度，按照先簡單再復雜的順序來安排活動項目。

二、縱向成系列，聯(lián)結節(jié)日

在設置主題活動時，要體現(xiàn)出系列性，還要關注縱向系列的設置，教師要充分考慮德育主題活動和節(jié)日、紀念日之間是否契合，選擇一些具有時效性的活動，這樣學生的參與興趣也會更高。只有將縱向系列和橫向設計結合在一起，才能讓主題活動顯得更有條理性。

筆者結合學生的喜好和每年的節(jié)日設定活動主題，能更好地吸引學生的興趣。如，春節(jié)期間，設定“上下五千年”主題，引導學生探究中國的傳統(tǒng)文化，可以和親子活動結合在一起展開;在父親節(jié)、母親節(jié)期間，分別組織“親親我愛你”的活動，引導學生體會到父母的關愛;在勞動節(jié)期間，引導學生參加“勞動最光榮”活動;在國慶節(jié)設定“我愛我的國和家”活動，該主題關涉“愛國”和“親子關系”這兩個橫向主題。在這樣一番串聯(lián)后，橫向主題和縱向主題巧妙地結合在了一起，如，在端午節(jié)期間，學生參與了包粽子等勞動活動，又了解了屈原的事跡，感受到了中國文化的博大精深。這樣的活動具有豐富性，而且和節(jié)日巧妙融合，學生的參與興趣得到了提高。

在縱向設計主題活動的時候，教師要考慮更多的是活動的時效性，以及該活動是否適合學生的年齡段。這樣才能結合不合理的主題進行調(diào)整和修正，擬定適合的具體目標，讓學生清晰地認識到該如何提升自己的品德修養(yǎng)。

三、活動有心得，內(nèi)化品格

在組織德育主題活動的時候，教師不能只注意活動的進行情況，更要關注學生是否能從活動中得到某些啟迪。所以，在設計活動系列的時候要充分考慮到學生的自主反思，引導他們在每一次活動后進行思考，看看自己有什么需要改善的地方，這樣能起到內(nèi)化品德的效果。

筆者在組織學生參加“親親我愛你”主題活動后，引導他們積極展開反思，看看自己有什么做得不夠的地方?！凹议L是怎么對我們的呢？我們是否能更好地回報他們的愛呢？大家說說自己是否能做得更好呢？”有學生提出反思：“我總是覺得家長對我的關心不夠，他們只關心成績。但是經(jīng)過和爸爸媽媽的談心后，我知道他們原來想得很多。他們覺得我如果成績好，將來就能找好工作，選擇的另一半也會更優(yōu)秀，生活會更幸福。所以我覺得自己不能辜負爸爸媽媽對我的關愛，我要從現(xiàn)在做起，少和他們爭吵，多關心他們的生活。”在反思后，學生的思想品德得到了提升。

多角度、連續(xù)性的活動是重要載體，能幫助學生全面內(nèi)化德行。同時，也能讓學生在反思后更好地進行自主建構，并在下一次的活動中將自己領悟到的思想外化展現(xiàn)出來。在這樣的循環(huán)往復中，學生的品德便得以養(yǎng)成。

四、效果要評價，正向引領

在系列化的德育主題活動中，評價也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的評價中一般都是教師評價，學生傾聽，但是實際上教師可以采用生生互評，家長評價等各種不同的方法，這樣能讓學生傾聽到多方面的意見，更好地認識到自己的變化。

筆者在組織“勞動最光榮”這個主題活動時，展開了多元評價。在教師評價中，筆者給學生展現(xiàn)了幾個正面的榜樣，起到正向引領的作用，鼓勵學生從“是否積極參加勞動、主動幫助他人勞動、在家和在學校一個樣”這幾個角度入手，看看自己是否有向榜樣學習的必要。此后展開生生互評的活動，學生相互指出對方有什么不足之處，提出批評建議。最后是家長評價部分，家長主要針對孩子在家庭中的勞動情況進行評價。如，有學生在學校中勞動積極，但是回家后卻連倒垃圾這樣的小事都不肯做，在家長評價后，他們就會反思自己的行為。同時，筆者也積極聯(lián)系學生家長，請他們不要包辦所有家務勞動，要給學生一定的展現(xiàn)機會。

在評價的過程中，教師要注意進行正向引領，樹立一些具有典型性的榜樣，引導學生展開積極模仿。小學生模仿能力強，他們能從他人的身上汲取營養(yǎng)，進一步改善自己的行為。

學者張魯川認為，德育主題活動是教育者根據(jù)某一方面的德育要求和學生的思想品德實際情況，按照學生道德發(fā)展規(guī)律設計并組織實施的，能促使學生獲得道德知識，體驗道德情感，產(chǎn)生道德價值認同感并積極展開德育實踐活動的一系列有內(nèi)在邏輯關系的課內(nèi)外活動的組合。在小學班主任工作中，教師要合理安排德育主題活動，引導學生一步步提高品德修養(yǎng)。

參考文獻：

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