指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的重要環(huán)節(jié)

張麗勤　李健橋

【摘要】筆者踏上平凡的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位已有二十多年，深深感受到：培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的閱讀訓(xùn)練不但是加深情感體驗(yàn)的最好方法，而且還是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和審美觀的保障，更加提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。情感朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，也是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中就明確提出了小學(xué)生一定要有感情地朗讀課文的要求。因此，投入感情去朗讀，是開(kāi)展閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。下面從四個(gè)方面論述了培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情感朗讀;激發(fā)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生反復(fù)地讀，先在讀中整體感知，再在讀中有所感悟，最后在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感以及能夠受到情感的熏陶。”朗讀要貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。對(duì)字詞的把握、課文的理解要讀，對(duì)整體的感知、語(yǔ)感的培養(yǎng)也需要讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，從多方面創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)出孩子們的情感經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生讀出真感情。因此，投入感情朗讀，是開(kāi)展閱讀教學(xué)中的最高目標(biāo)與追求，也是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的重要環(huán)節(jié)。

一、個(gè)別朗讀，引發(fā)情感

在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》中，可以先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀“小夜鶯”的動(dòng)作和語(yǔ)言。如：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鷹倒是只有我一個(gè)！”這幾句話是一語(yǔ)雙關(guān)，暗地里罵敵人。說(shuō)明了一邊能夠不讓敵人察覺(jué)，一邊能夠表達(dá)了“小夜鶯”對(duì)敵人的憎恨。又如：“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！边@幾句話是答非所問(wèn)。你看，這兩個(gè)不同內(nèi)容的句子放在一起，讓敵人放松了警剔，使敵人相信了“小夜鶯”，逐漸把敵人引誘到埋伏地。這部分描寫(xiě)“小夜鶯”的語(yǔ)言及動(dòng)作、神態(tài)的句子，讓學(xué)生們深深體會(huì)到“小夜鶯”勇敢機(jī)智的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神，從而對(duì)“小夜鶯”產(chǎn)生敬仰之情。老師再將這些句子用多煤體呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣就使學(xué)生們?cè)谠械那楦谢A(chǔ)上抒發(fā)出自己的強(qiáng)烈感情，把自己的感情完完全全投入到這篇文章里。這樣一來(lái)，原本枯燥的文字通過(guò)情感朗讀，學(xué)生們一下子感覺(jué)到閱讀文章會(huì)讓自己感悟不同的意境。

二、借助范讀，傳遞情感

就是在語(yǔ)文課堂上通過(guò)老師的感情朗讀，把抽象的語(yǔ)言文字變成動(dòng)聽(tīng)的聲音信息傳播，使學(xué)生借助有感情的聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，感到朗讀其實(shí)是一種美的享受，會(huì)產(chǎn)生不由自主地朗讀的沖動(dòng)。如，在教學(xué)課文《小英雄雨來(lái)》中，老師范讀：“每到夏天，雨來(lái)和鐵頭、三鉆兒，還有很多小朋友，好像一群魚(yú)，在河里鉆上鉆下，藏貓貓，狗刨，立浮，仰浮。 雨來(lái)仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上。”這些句子是描寫(xiě)雨來(lái)游泳的情景，說(shuō)明雨來(lái)不但愛(ài)玩水，而且游得出色，其實(shí)也是為下文雨來(lái)脫險(xiǎn)再一次埋下伏筆。那么，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可以利用肢體動(dòng)作和表情來(lái)讀出雨來(lái)游泳出色的自豪感，朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)要輕松，語(yǔ)速要稍快。此時(shí)此刻，學(xué)生們都產(chǎn)生躍躍欲試的朗讀沖動(dòng)，都想通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)雨來(lái)那種喜愛(ài)和仰慕的情感。自然而然，學(xué)生在朗讀時(shí)就會(huì)毫無(wú)保留地讀出自己的情感個(gè)性化，就好像有些人喜歡用擁抱的動(dòng)作來(lái)表示開(kāi)心，也有的人喜歡用拍手、跺腳的動(dòng)作來(lái)表示開(kāi)心。試想，這樣朗讀傳遞情感，語(yǔ)文課堂能會(huì)不快樂(lè)嗎？這樣也達(dá)到了老師愉快教學(xué)，學(xué)生樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，更加激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。

三、鑒賞詞句，品味情感

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師可以抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中所表達(dá)的真情實(shí)感。如，在教學(xué)課文《生命 生命》中，學(xué)生朗讀第二自然段：“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著極力鼓動(dòng)雙翅，我感到生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這時(shí)，老師可以選出“掙扎”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感悟：這時(shí)飛蛾的“掙扎”時(shí)的一種抗戰(zhàn)。無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)是如此，更何況是人呢？在朗讀時(shí)，要體會(huì)到：這是昆蟲(chóng)在生命面臨著嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，因此，要讓語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)音輕重跟文章的情感變化結(jié)合。這樣令到學(xué)生對(duì)作品表達(dá)真情實(shí)感的技巧逐步提高，更加重要的是引起內(nèi)心的情感體驗(yàn)。又如，在教學(xué)課文《窮人》時(shí)，當(dāng)老師范讀：“她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)?！倍嗝雌鄳K的情景?。∵@時(shí)讓學(xué)生懷著難受的心情來(lái)讀：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的。”感悟：似乎是不忍心丟下年幼的孩子離去，但又無(wú)可奈何。然后再讓學(xué)生懷著悲憤的心情來(lái)讀：“冰冷發(fā)青”“蒼白僵硬”等詞語(yǔ)。為什么？學(xué)生心里會(huì)覺(jué)得：這么慘了，還用悲憤的心情來(lái)讀？對(duì)，就是讓學(xué)生在讀中感受情感變化，感受詞句在文中所蘊(yùn)含的意思：西蒙臨死時(shí)的悲慘情景，可以看出沙俄專制制度下勞動(dòng)人民極端貧困、極其悲慘的生活。此時(shí)此刻，學(xué)生們會(huì)愛(ài)上這種變化多端的情感，同時(shí)感激作者把文章寫(xiě)得如此細(xì)膩，把每個(gè)人的情感都在這些細(xì)節(jié)中裸露出來(lái)。

四、配樂(lè)朗讀，抒發(fā)情感

其實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)里可以搭配合適的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。激揚(yáng)的樂(lè)曲能將學(xué)生帶到文章的氛圍里，使感情得到升華，心靈得到啟迪，此時(shí)此刻，讓讀者的心思與作者的心思不謀而遇。如，在教學(xué)《生命 生命》這篇課文時(shí)，老師可以在學(xué)生們朗讀課文時(shí)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌： “這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，死神也忘而卻步，生命之花處處開(kāi)遍?！痹诶首x課文時(shí)知其然，并知其所以然?！半m然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！边@句話體現(xiàn)了作者積極的人生態(tài)度?！耙欢ㄒ湎?，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！睂W(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀，從中完完全全地感悟到：人的生命是很可貴的，要懂得珍惜生命，從而創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。這樣有如給課文譜曲、演唱似的，老師就是指揮員，學(xué)生自然而然地讀出課文抑揚(yáng)頓挫的旋律美。感情朗讀猶如一門(mén)藝術(shù)，它也是需要美的裝飾。

總之，愛(ài)美之心，人人皆有。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的環(huán)節(jié)里，語(yǔ)文老師一定要加強(qiáng)情感朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受朗讀的美感，讀出真感情，悟出其中道理，踏踏實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高語(yǔ)文的理解水平。