小學(xué)語文教學(xué)如何營造積極的課堂氛圍

楊笑云

【摘要】在課堂中，積極活躍的課堂氛圍可以有效提高教學(xué)的效率，有利于教學(xué)相長。小學(xué)語文課堂也一樣，積極的課堂氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。那么，教師作為小學(xué)語文課堂的組織與引導(dǎo)者，應(yīng)該怎么樣才能夠打造積極、活躍、和諧的課堂氛圍呢？筆者總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中重點(diǎn)闡述小學(xué)語文課堂營造積極課堂氛圍的方法，以期可以給小學(xué)語文教育工作者甚至其他科目的教育工作者提供教學(xué)方法創(chuàng)新上的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;積極;氛圍;興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的原動力，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。而且學(xué)習(xí)與興趣是相互的，興趣可以助推學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動可以產(chǎn)生興趣。積極的課堂氛圍可以讓學(xué)生從被動教育轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的主體地位，在一定程度上可以提升學(xué)習(xí)興趣。而素質(zhì)教育要求以人為本，保證人的全面發(fā)展。所以，在課堂中，教師想要活躍課堂氛圍，首要的便是要保證學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自覺主動地參與到語文教學(xué)活動中來。

和諧融洽的課堂氛圍需要老師和學(xué)生的共同努力。老師和學(xué)生之間進(jìn)行真誠的交流，相互之間多進(jìn)行溝通了解，會有利于營造和諧融洽、輕松自由的課堂。老師允許學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，鼓勵不同的學(xué)生上講臺講解，發(fā)表自己的意見，學(xué)生之間可以盡情地交流討論，老師在一旁加以組織引導(dǎo)，維持課堂秩序，組織教學(xué)活動，讓課堂真正地活躍起來。鼓勵性話語對于學(xué)生而言，是一種外部的精神動力，學(xué)生愿意聽到老師對自己表示肯定的話。比如，筆者在課堂中就會用“說的有道理”“你的思維很靈活，很好”等等這類鼓勵性話語來鼓勵學(xué)生，實(shí)踐表明，這樣的話會增加學(xué)生參與課堂的積極性，從而不斷保持自己的學(xué)習(xí)動力，不斷突破自我。教師在與學(xué)生溝通的時候也要注意保持微笑，微笑可以讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，對教師不再是“怕”，這對于學(xué)生主動與老師溝通是非常有幫助的。同時，小學(xué)生的觀察能力都比較強(qiáng)，教師的微笑是可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)上的信心的。而學(xué)生信心上來了，對學(xué)習(xí)的興趣也自然就提升了，課堂氛圍也便會更加積極。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者可以在課前準(zhǔn)備一些有價值、有樂趣的問題，從而來激發(fā)學(xué)生參與問題的探討。教師所涉及的問題，需要引發(fā)學(xué)生的思考，并激發(fā)學(xué)生對課程知識的探索激情，讓學(xué)生們的思想活躍起來，從而發(fā)揮出積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生們流露出對課程知識有疑惑的表情或者是直接提出疑問時，教育工作者便要抓住契機(jī)，并做好點(diǎn)撥。這個“點(diǎn)”便要點(diǎn)在學(xué)生疑惑的地方，“撥”就要撥動一些容易被學(xué)生忽視掉的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時，教師要保持充足的耐心，細(xì)心、耐心地疏導(dǎo)小學(xué)生們的疑惑。對于一些比較有探究性，或者比較有難度的問題，也可以鼓勵學(xué)生通過探討、查資料的方式主動去解決問題，對于很難或者范圍很大的問題，教師可以先分割成若干個小問題，然后讓小學(xué)生們逐漸深入地解決問題?？傊?，教師需要在課堂開始之前就要想清楚如何讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，考慮清楚提出什么樣的問題可以讓學(xué)生積極地去探尋答案。教師在學(xué)生探尋答案過程中要做到的便是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的規(guī)律，探尋課程知識的本質(zhì)，這是非常有利于營造積極活躍的課堂氛圍的。

而隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也是需要不斷開發(fā)和利用教學(xué)資源。比如，可教師以使用多媒體來豐富教學(xué)資源。小學(xué)語文老師可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)代教育技術(shù)具體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，以此來讓學(xué)生的思想變得活躍，增強(qiáng)學(xué)生的對課文內(nèi)容的理解度，讓傳統(tǒng)把知識教授視為首要任務(wù)的教學(xué)方法得到一定程度的創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生更好地占據(jù)學(xué)習(xí)的主動地位，讓學(xué)生每個人的不同個性得以發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)資源主要就是教材，而教材所能展現(xiàn)的知識量是有限的。尤其是對于小學(xué)語文，有更多的教學(xué)資源，有利于學(xué)生從更多的內(nèi)容中感知語文，更深入地掌握課程知識。并且，多媒體資料的更新速度比起教材快得多，更加具有前沿性。比如，傳統(tǒng)教育使用的教材，每次換新版是隔比較久的，并且課本的內(nèi)容不會有大變動。那么，很多新的東西便無法在課本上體現(xiàn)。而多媒體資料不一樣，課程是不定期更新的，而且更新頻率比較快。所以，教師可以通過多媒體來增加教學(xué)資源，這些新的教學(xué)資源可以讓學(xué)生感到好奇，提升學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上營造積極的課堂氛圍。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”通過蘇霍姆林斯基的這句話，我們知道動手操作這個方法是可以促進(jìn)兒童的智力發(fā)展的。所以，小學(xué)語文教師也可以通過這種方法來營造積極的課堂氣氛。動手操作的方法有很多種，傳統(tǒng)的動手操作教學(xué)法就是讓學(xué)生抄寫，但這種方法是比較常見而且在整個小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)階段都會接觸的，很多學(xué)生視之為壓力，而非樂趣，所以對于活躍課堂氛圍的作用不是很大。筆者曾采用過的動手操作方法是：讓學(xué)生在紙上將一個字構(gòu)成一個圖，在紙上畫出來，比如，將“田”字畫成一個四四方方的田地，還有學(xué)生在上面畫上正在插秧的農(nóng)民，非常認(rèn)真地畫著。還比如，讓學(xué)生將“人”字畫出來，有學(xué)生畫成一個正在走路的人兒，也有學(xué)生畫成雨傘的尖尖。學(xué)生們都非常有興趣地畫著、討論著，從學(xué)生們的討論中以及作品中可以看到學(xué)生們天馬行空的想象力，學(xué)生們也覺得課堂的這個環(huán)節(jié)非常有意思，也就大大提高了課堂氛圍，有利于課堂其它內(nèi)容的開展，對于小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)是非常有益的。

以上提及的幾種方法都是筆者實(shí)踐過且行之有效的。總之，積極的課堂氛圍對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效率是非常有幫助的。所以，教育工作者應(yīng)該不斷地創(chuàng)新好的教學(xué)方法來活動課堂氣氛，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，從而讓學(xué)生思維維持在高度活躍狀態(tài)，也就給小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個好學(xué)上進(jìn)、積極活躍、互助互愛的班級集體氣氛。

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