試析微課在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

王東山

摘 要：在一體化教學(xué)中，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的信息化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于汽車維修專業(yè)教學(xué)中，本文中主要研究了微課在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用，首先分析了微課教學(xué)的概念與特點，然后指出傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學(xué)中的弊端，再對當(dāng)前微課教學(xué)，在汽車維修專業(yè)應(yīng)用中的重要性和應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。最后再結(jié)合實際情況，對微課在汽車維修專業(yè)教學(xué)中需要注意的問題和汽車維修專業(yè)一體化的教學(xué)效果進(jìn)行闡述，來為我國汽車專業(yè)一體化的教學(xué)提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：微課;汽車維修專業(yè);一體化教學(xué);應(yīng)用效果

1 引言

我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都會為社會輸送大量的技術(shù)性人才，特別是我國的汽車維修職業(yè)技術(shù)學(xué)院在一定程度上，緩解了當(dāng)前我國社會所面臨的汽車維修壓力。但是傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生往往專業(yè)性理論知識較為豐富，實踐性操作能力無法和自身的專業(yè)性理論知識形成正比，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生在實際操作中無法將理論知識與實踐經(jīng)驗進(jìn)行融合。在這種的教學(xué)現(xiàn)狀下，將微課教學(xué)模式融入到汽車維修專業(yè)的一體化教學(xué)中，通過這種將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合的方式，便可以改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行理實一體化的教學(xué)從多種角度培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生日后實現(xiàn)個人價值打下堅實的基礎(chǔ)。

2 微課教學(xué)的概念與特點

微課教學(xué)模式下，主要是以網(wǎng)絡(luò)上一些短小精悍的教學(xué)視頻在教學(xué)課堂上進(jìn)行播放，由于這些教學(xué)視頻動的題材圍繞著教學(xué)中的某一個知識點或某一個課題進(jìn)行知識解剖、實驗訓(xùn)練或是例題講解，學(xué)生們通過觀看這些視頻便可以更好的了解課本上知識點的具體舉例和運用情況。因此微課教學(xué)的核心資源來源于微課的視頻資源，此外老師還可以在微課教學(xué)資源中融入與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、習(xí)題反思相應(yīng)的多媒體內(nèi)容。

在汽車維修專業(yè)中進(jìn)行微課教學(xué)時，教師需要將微課教學(xué)的時間控制在5～8分鐘，同時每次最長時間不宜超過10分鐘。其次，每節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的知識點較少，微課教學(xué)的目的是為了重點突出課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一個知識點或是教學(xué)難點，因此每節(jié)微課教學(xué)內(nèi)容中往往只會對一個知識點或是教學(xué)難點進(jìn)行講解。教師也可以在微課教學(xué)資源中融入課堂教學(xué)過程中的相應(yīng)主題和教學(xué)活動，來帶動班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

3 汽修維修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端

社會在發(fā)展的過程中已經(jīng)逐漸的形成了高度信息化、科技化的現(xiàn)代化社會，因此社會中的各行各業(yè)對專業(yè)性人才的需求逐漸的上升。但是就我國目前汽修職業(yè)技術(shù)學(xué)院中汽修維修專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況來看，大多數(shù)汽修專業(yè)的學(xué)生離開校園后，普遍出現(xiàn)適應(yīng)能力較差，應(yīng)變能力和溝通能力與同行業(yè)中的其他人相比也具有一定的差距。而這些問題在有關(guān)專家的分析中，得出了汽修專業(yè)的學(xué)生之所以離開校園后適應(yīng)能力差的原因在原學(xué)校的教學(xué)模式和學(xué)生的自身情況。

在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，汽修專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的弊端主要有以下3點：第1點，汽修專業(yè)的學(xué)生綜合能力普遍較弱，有一部分職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)校中上理論課時自制力較差，缺乏一定的自我約束和管理能力，因此在課堂上無法認(rèn)真聽老師所講解的知識點，導(dǎo)致了自身理論知識基礎(chǔ)較薄弱;第2點，在汽修專業(yè)的教學(xué)中，教師雖然通過各種方法來激勵和調(diào)動學(xué)生的積極性，但是由于方法使用的不得當(dāng)，只能讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)對汽車的構(gòu)造就有一定的興趣，但是隨著所學(xué)知識點的不斷增加，學(xué)生的不良情緒便會慢慢積累，從而反感學(xué)習(xí)汽修知識;第3點，在汽修專業(yè)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中難以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，由于沒有對學(xué)生的動手能力和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實踐脫節(jié)。教師也沒有在日常教學(xué)中來了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也使得在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)教學(xué)安排沒有得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[1]。

4 微課教學(xué)在汽車維修專業(yè)應(yīng)用中的重要性

通過微課教學(xué)方法可以將汽修專業(yè)教學(xué)中多種教學(xué)手法進(jìn)行結(jié)合，從而實現(xiàn)一體化教學(xué)的目的。在汽修維修教學(xué)中，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和實踐教學(xué)，來對學(xué)生們講解微課視頻中的相關(guān)事例，學(xué)生們通過觀看微課視頻中的具體實踐過程，不僅可以進(jìn)一步的提升對汽車維修的興趣，同時還可以強化學(xué)生理論與實踐結(jié)合的過程。在學(xué)生們觀看微課視頻的過程中，教師還可以根據(jù)觀看過程中的相關(guān)疑問，開展針對性的教學(xué)，來有計劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識。同時教師在實踐教學(xué)中通過微課教學(xué)，可以讓學(xué)生們根據(jù)微課視頻中的相關(guān)維修步驟，自己動手對汽車進(jìn)行維修。在實踐操作過程中，可以更好的滿足學(xué)生的個人成就感，更好的激勵學(xué)生進(jìn)行汽車維修知識的學(xué)習(xí)。

5 微課教學(xué)在汽車維修專業(yè)中的運用環(huán)節(jié)

在汽車維修專業(yè)中開展微課教學(xué)一體化教學(xué)，教師可以通過工作任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)理念開展教學(xué)過程。在具體完成工作任務(wù)的過程中，可以分為以下4個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（1）通過微課資源獲取教學(xué)資訊

教師在為學(xué)生們明確相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，便可以讓學(xué)生們通過自己上網(wǎng)搜索或是在書本上尋找各種完成任務(wù)的相關(guān)知識信息，在這個過程中學(xué)生可以利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料或是班級中的數(shù)字資源。同時學(xué)生也可以通過教師所自主創(chuàng)建的微課視頻，事先進(jìn)行學(xué)習(xí)來獲取與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的相應(yīng)知識點。例如：在汽車維修專業(yè)教學(xué)中，教師如果布置了“對汽車發(fā)動機的構(gòu)造及功能特點進(jìn)行描繪”這一教學(xué)任務(wù)。那么教師可以事先通過電腦中的word進(jìn)行相關(guān)知識點文字的編輯，并對汽車發(fā)動機圖片進(jìn)行處理，然后將相應(yīng)的視頻教學(xué)知識與上述的知識點進(jìn)行組合來創(chuàng)建成適應(yīng)于汽車維修教學(xué)的微課視頻。這樣的老師在布置教學(xué)任務(wù)的過程中，讓學(xué)生們事先通過對微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，來獲取相應(yīng)的發(fā)動機知識，這樣就可以為學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定微課教學(xué)計劃

教師在汽車維修專業(yè)教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的微課形式，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的創(chuàng)造計劃。教師也可以根據(jù)模擬學(xué)生在未來工作中的真實場景，并結(jié)合本堂課內(nèi)容所教學(xué)的知識點，設(shè)計出相應(yīng)的視頻教學(xué)，讓學(xué)生們了解到本堂課所教學(xué)的知識點，今后會具體應(yīng)用于自己工作中的哪塊區(qū)域，這樣學(xué)生就可以對自身的工作有了大概的掌握。同時教師還可以根據(jù)現(xiàn)階段汽車維修領(lǐng)域中不同的經(jīng)典案例進(jìn)行視頻制作，在這個過程中，教師需要對汽車維修案例進(jìn)行解剖和分析，然后通過幾個不同的維修圖片進(jìn)行組合，并自主選擇搭配相應(yīng)的講解文字來組合成短視頻。例如：“汽車發(fā)動機如何開展清潔作業(yè)”、“汽車發(fā)動機如何開展檢測作業(yè)”等，通過這種切實可行的教學(xué)計劃，便可以更好地提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（3）汽修教學(xué)中實施微課教學(xué)計劃

教師在汽車維修專業(yè)教學(xué)過程中，還可以通過實施相應(yīng)的微課教學(xué)計劃來幫助學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行掌握。在實施微課教學(xué)計劃的過程中，學(xué)生可以通過老師所演示的微課教學(xué)視頻，那學(xué)習(xí)視頻中的知識點和相應(yīng)的知識技能。另外老師也可以根據(jù)微課視頻與學(xué)生開展相應(yīng)的交流和互動，同時也可以讓學(xué)生們在課堂上，對微課視頻中的相應(yīng)知識點和知識技能進(jìn)行互相討論，來了解微課視頻中知識技能的具體運用情況。這樣就可以幫助讓學(xué)生們從原本的被動接受知識轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生們成為課堂中的真正主體，這樣老師可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（4）通過微課教學(xué)進(jìn)行檢測與評價反饋

教師通過微課教學(xué)資源還可以進(jìn)行教學(xué)過程的檢測和評價反饋工作，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組合作，通過將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點和課堂上所布置的工作任務(wù)，用微課的形式來具體制作和展現(xiàn)。這樣學(xué)生們便可以將自己學(xué)習(xí)的知識成果和對汽車維修知識具體時間運用的能力，拍成相應(yīng)的圖片或是視頻來做成相應(yīng)的微課進(jìn)行成果上傳和展示。學(xué)生們在課堂上可以觀看自己所制作的微課，老師可以給班級中的每個學(xué)生發(fā)一張評價表，對大家所制作的微課視頻進(jìn)行自評、互評。最后老師可以根據(jù)大家所評價的意見和微課視頻中的具體內(nèi)容，對學(xué)生的完成教學(xué)任務(wù)的情況進(jìn)行綜合性的評價，也更好的檢測了學(xué)生在現(xiàn)階段關(guān)于汽車維修知識的學(xué)習(xí)成果。

6 微課應(yīng)用于汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的效果

通過在汽車維修專業(yè)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師便可以通過邊教邊學(xué)邊探討的新型教學(xué)模式，來將傳統(tǒng)汽車維修知識教學(xué)中“先學(xué)后教”的局面進(jìn)行改善。很多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學(xué)中，教師只是拿著工作本到了教室，然后給學(xué)生們布置相應(yīng)的任務(wù)，在組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，在課堂的最后教師往往只是總結(jié)幾句，便匆匆結(jié)束這堂課的教學(xué)內(nèi)容。但是通過微課教學(xué)在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用后，教師針對這節(jié)課所教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)和相應(yīng)的知識點制作相應(yīng)的微課，然后在班級教學(xué)中給學(xué)生們播放，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也會更加的關(guān)注，同時對教學(xué)中具體內(nèi)容知識點的理解也會更加的透徹。教師也可以在微課視頻內(nèi)容播放結(jié)束過后，對微課視頻中相應(yīng)的疑難點進(jìn)行針對性的解答，這樣就可以更好的幫助學(xué)生理解汽修課堂中的知識點。

7 結(jié)束語

通過將微課應(yīng)用于汽修專業(yè)在教學(xué)過程中，可以改善傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)中的不足之處，有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。同時職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過這種教學(xué)模式，可以更好地強化自身的實力，給社會樹立出良好的學(xué)校形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景芝.淺談“微課”在汽車一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（10）：161.

[2]鄭紅領(lǐng).淺談微課在技工院校一體化教學(xué)中的運用[J].職業(yè)，2017，（013）：21.