高職數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘要：作為一名高職數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中通過合理使用多媒體不僅便利了教學(xué)過程，還獲得了深刻的教學(xué)感悟。在這篇文章中，筆者闡述了教師可通過利用多媒體簡化教學(xué)過程、利用多媒體保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度以及利用多媒體給學(xué)生提供相應(yīng)習(xí)題的方法來提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體;高職數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

高職院校的辦學(xué)定位大多是為社會培養(yǎng)擁有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，這種教學(xué)觀念也在很大程度上決定了高職院校教學(xué)氛圍的實用性與專業(yè)性。高等數(shù)學(xué)具備高度抽象性與嚴密的邏輯性特點，對于很多理解能力差的高職學(xué)生來說都無異于“洪水猛獸”。而運用多媒體教學(xué)打破了以往理論說教為主的數(shù)學(xué)課堂形式，讓教師在開展教學(xué)工作時有了更多的選擇空間。

筆者所在的學(xué)校和其他高職院校存在一定的不同之處，即其學(xué)生構(gòu)成和辦學(xué)目的有所不同。一般情況下，師范類高職院校的學(xué)生畢業(yè)后都要走上教師的工作崗位，他們就讀于師范類院校的目的就是為了提升自己的知識儲備與教學(xué)能力。因此，我校辦學(xué)目的便是為了滿足學(xué)生們對學(xué)習(xí)的渴求，并為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和機會有鑒于此，我校尤為重視教師的教學(xué)質(zhì)量，只有教師能保證其教學(xué)質(zhì)量，才能確保學(xué)生們能學(xué)有所獲，同時才能體現(xiàn)大學(xué)的意義。當(dāng)前，幾乎所有高校各個專業(yè)都開設(shè)有數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而如何保證數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量卻是每位數(shù)學(xué)教師值得深思的問題。在信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代之中，多媒體作為一種媒體設(shè)備已經(jīng)被普及在各個領(lǐng)域之中，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體作為一種創(chuàng)新的教學(xué)輔助設(shè)備為教師的教學(xué)帶來了諸多便利。在高職院校，很多教師也開始持有創(chuàng)新的教學(xué)理念進行教學(xué)，并開始使用新型的教學(xué)設(shè)備。雖然很多教師都會采用多媒體進行教學(xué)，但筆者發(fā)現(xiàn)其教學(xué)效果卻極其不理想。當(dāng)然我并沒有否認每位教師對教學(xué)的辛苦付出，但我發(fā)現(xiàn)很多教師都不會合理且有效地使用多媒體進行教學(xué)。通過分析多媒體的功能，我們會發(fā)現(xiàn)多媒體具有播放教學(xué)課件的功能，每位教師都應(yīng)該合理利用多媒體播放課件這一功能，即利用多媒體簡化教學(xué)過程。

作為一名教師我們都知道，對于學(xué)生而言，教師的教學(xué)過程是至關(guān)重要的。然而在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都會完全依據(jù)課本采用灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生學(xué)習(xí)，并且很多教師為了保證其教學(xué)質(zhì)量，都會在上課伊始便滔滔不絕地進行講課，并為學(xué)生們灌輸雜難的知識點。采用這樣的模式進行教學(xué)會使學(xué)生們形成依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一旦脫離教師的教學(xué)和引導(dǎo)，很多學(xué)生便無法有效地學(xué)習(xí)，從而無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過分析高職院校數(shù)學(xué)教材，我們便知道現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中包含了大量文字內(nèi)容，而過于冗雜的文字內(nèi)容只會讓學(xué)生們陷入一個復(fù)雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而如果教師能合理地利用多媒體就能有效地解決這一問題，即簡化教學(xué)過程。只有為學(xué)生們提供簡單且有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。利用多媒體，教師便可以將教材內(nèi)容中的重要知識點呈現(xiàn)在課件中，以播放課件的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣便能簡化教師的教學(xué)過程，教師無須一遍遍地依據(jù)課文內(nèi)容進行教學(xué)，而只需以播放課件的方式給學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)知識點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地給予講解即可。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是尤為重要的。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不僅是保證教學(xué)過程能順利進行的關(guān)鍵因素，還是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要因素，所以每位教師都應(yīng)該盡可能地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。而我認為利用多媒體能在一定程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。如若教師僅憑著課本進行教學(xué)，則很多學(xué)生的注意力都放在課本上，也因此會出現(xiàn)很多“低頭族”——即始終低著頭看書的學(xué)生。而據(jù)觀察，雖然有部分學(xué)生始終低著頭看書，但其未必在認真學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至在發(fā)呆或走神。一旦學(xué)生們產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，則會嚴重影響其學(xué)習(xí)效果，并且潛心教學(xué)的教師還不一定能有效地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。長久下去，很多學(xué)生不僅會出現(xiàn)學(xué)習(xí)參與度較低的問題，還會漸漸脫離學(xué)習(xí)的軌道。因此，我建議每一位教師都應(yīng)該充分使用多媒體，即借助多媒體播放視頻這一功能來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，從而便能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。多媒體具有搜索信息和分享信息的功能，其不僅可以給學(xué)生提供圖片、音頻，還可以給學(xué)生提供視頻。在網(wǎng)絡(luò)時代的大環(huán)境之下，視頻資源也愈發(fā)豐富，因此教師可以給學(xué)生們播放一些有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻供學(xué)生觀看。相比教師口頭講解數(shù)學(xué)知識點，很多學(xué)生都傾向于觀看視頻進行學(xué)習(xí)，這樣才能保證更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。

信息化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)不完全等于電子課件，高職院校的數(shù)學(xué)教師要積極和其他教師展開交流，或者通過網(wǎng)絡(luò)渠道去了解更多的信息化教學(xué)技術(shù)。只有將更加多元化的教學(xué)內(nèi)容引入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能最大限度地提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗。例如在學(xué)習(xí)微分方程這部分內(nèi)容時，以往的教學(xué)方式大多是簡單枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不高，教師的參與力度也相對較為不足。

這時教師就可以通過Mathematics數(shù)學(xué)軟件，通過更加清晰的軟件繪圖來求微分方程的解析解。這樣不僅可以幫助學(xué)生更加深刻的了解微分方程的具體特征，還能有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，真正發(fā)揮信息化教學(xué)的具體價值。除此之外，教師還可以利用信息化為學(xué)生帶來更多的課前預(yù)習(xí)及課后鞏固資源，這樣既能提升學(xué)生獲得課堂外學(xué)習(xí)效率，又能通過更加詳細的案例資源提升學(xué)生的綜合認知，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作為一名數(shù)學(xué)教師我們都知道，學(xué)生們要想學(xué)好數(shù)學(xué)不僅需要掌握相關(guān)知識點，還應(yīng)該培養(yǎng)解題的能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們增加習(xí)題的練習(xí)量，讓學(xué)生們通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式來提高自己的解題能力。教師可以利用多媒體給學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生們徜徉在習(xí)題練習(xí)的世界中。在網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富的前提之下，教師則可以利用多媒體給學(xué)生搜集一定量的習(xí)題，讓學(xué)生們能充分地接觸不同的題型，這樣他們才能輕松地應(yīng)對數(shù)學(xué)測試。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然有部分學(xué)生能扎實地掌握數(shù)學(xué)理論知識點，但他們卻不能輕松且有效地解決相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題，究其原因，便是因為很多學(xué)生都缺乏一定的解題能力。當(dāng)然教師也不是隨意地給學(xué)生提供數(shù)學(xué)習(xí)題，而應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況以及教學(xué)內(nèi)容有針對性地給學(xué)生提供他們能接受且能促進他們學(xué)習(xí)的習(xí)題。

總而言之，利用多媒體進行教學(xué)有諸多便利，因此，每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)過程中合理利用多媒體，這樣才能促進教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然多媒體并不是萬能的教學(xué)輔助設(shè)備，教師切勿完全依賴多媒體進行教學(xué)，這樣只會擾亂正常的教學(xué)秩序。

參考文獻：

[1]馬寶林.信息化教學(xué)背景下高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革研究[J].信息與電腦，2019（12）：24-27.

[2]陳廷敬.教育信息化背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].中國校外教育，2019（12）：25-28.

[3]赫根德.信息化教學(xué)背景下高職數(shù)學(xué)課程改革分析與對策[J].合租許愿學(xué)報，2018（06）：56-60.

郭志慧（1984.11——），男，漢族，山西朔州人，碩士研究生，研究方向：高職數(shù)學(xué)與多媒體整合教學(xué)。