小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何巧妙利用游戲法

李巧林

【摘 要】英語(yǔ)除了是國(guó)際通用語(yǔ)言還是聯(lián)合國(guó)常用的工作語(yǔ)言之一，更是全球使用頻率最高的語(yǔ)言。隨著我國(guó)國(guó)際地位日益增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)范圍逐年擴(kuò)大，國(guó)家教育部應(yīng)重視從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)水平，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)選擇有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文詳細(xì)分析了如何運(yùn)用游戲法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);應(yīng)用

前言

游戲作為一種玩耍的方式對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有吸引力的活動(dòng)，他們可以通過(guò)游戲?qū)ふ遗笥眩竽懕憩F(xiàn)自己內(nèi)心真實(shí)想法。教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)建獨(dú)特的教育方式，在課堂活動(dòng)中融入游戲法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲，增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)有趣的課堂氛圍激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另外，在游戲內(nèi)可設(shè)置小組合作環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，最大限度的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

一、游戲法能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主積極性

小學(xué)階段部分學(xué)生因?qū)W習(xí)英語(yǔ)時(shí)總是遇到挫折，導(dǎo)致他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，任由自己思維固化一直處于被動(dòng)狀態(tài)去接受教師所講授的知識(shí)。所以，教師應(yīng)積極尋求解決方案，根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)將游戲融入到日常英語(yǔ)教學(xué)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性受到激發(fā)便會(huì)主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，從而達(dá)到增強(qiáng)這部分學(xué)生與教師以及其他同學(xué)互動(dòng)能力的目的。游戲中的情節(jié)、內(nèi)容、規(guī)則以及角色都由學(xué)生自己決定，因此，在這一過(guò)程中學(xué)生不會(huì)覺(jué)得過(guò)于緊張。多種多樣的游戲方式為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，如，思維靈活的學(xué)生在單詞競(jìng)猜游戲中會(huì)大放異彩;擅長(zhǎng)表演的學(xué)生在角色扮演時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)不同，總有展示自己的機(jī)會(huì)，都可以體會(huì)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，運(yùn)用游戲法教授小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到了高效的激發(fā)，他們會(huì)想盡辦法解決問(wèn)題，這可以培養(yǎng)其今后學(xué)習(xí)過(guò)程中勇往直前不怕困難的心態(tài)，有效的幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的所有困難。

二、將游戲法融入小學(xué)英語(yǔ)課堂中的措施

（一）利用猜謎游戲，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生年齡較小，對(duì)于游戲格外熱衷，教師也可適當(dāng)加入到游戲過(guò)程中，有利于拉近師生關(guān)系的同時(shí)使課堂氣氛更加輕松愉快。

例如：在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)《Are you Ling ling？》時(shí)，先讓學(xué)生熟悉文中陌生單詞，而后可以利用“蒙眼尋找朋友”的推理型游戲，將同學(xué)的眼睛蒙住并使用英語(yǔ)向教師提問(wèn)面前同學(xué)是否具備以下big eyes/long hair/black T shirt/wear glasses等外表特征以及著裝樣式，教師只能回答YES or NO，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中，輕松地學(xué)習(xí)他們平時(shí)需要死記硬背的單詞，讓英語(yǔ)課堂更像是在享受玩游戲的樂(lè)趣[1]。另外，還可以使用“打電話詢問(wèn)某件事”的交流情境，利用像擊鼓傳花這類小游戲，選出兩位同學(xué)來(lái)打電話和接電話。兩人可根據(jù)單元內(nèi)容創(chuàng)建以下對(duì)話：A：“Hello，Is that Ling ling？”B：“Yes，it is.Hi，Jane”A：“How about going out to play tomorrow？”B：“Yes，I like to go out with you.”A：“OK，see you tomorrow.”B：“see you，bye.”。通過(guò)以上兩個(gè)有趣的小游戲與所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)相融合，為打造趣味課堂提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在游戲里感受到不一樣的英語(yǔ)體驗(yàn)，使英語(yǔ)教學(xué)效率得到提高。

（二）利用競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)運(yùn)用競(jìng)賽游戲激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的興趣與熱情。如果課上單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)趣，慢慢注意力開(kāi)始渙散，導(dǎo)致不能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。然而舉辦競(jìng)賽游戲，及能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。例如在學(xué)習(xí)某一單元知識(shí)時(shí)，教師不僅可以提問(wèn)課本中相關(guān)的知識(shí)還可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行拓展性提問(wèn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有成效的樂(lè)趣，并且一直保持積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在學(xué)習(xí)《Its a circle》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為讓學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)更加牢固，可使用競(jìng)賽型小游戲，并設(shè)置得分規(guī)則，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可在課前準(zhǔn)備不同形狀的道具如，三角尺、粉筆盒、乒乓球、魔方等。然后運(yùn)用正確的句型如，“What shape is...？”和“It is...”來(lái)表達(dá)具體形狀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多詞匯的同時(shí)鍛煉其學(xué)會(huì)使用正確的句型。在競(jìng)賽游戲過(guò)程中首先選擇積極舉手的同學(xué)，若現(xiàn)場(chǎng)氣氛不夠積極，除了加分之外還可以使用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，可準(zhǔn)備橡皮、膠帶等學(xué)習(xí)用具，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答次數(shù)前五名的學(xué)生都可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)舉辦這類游戲活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的注意力快速集中和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

（三）利用表演游戲，全面提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是鍛煉學(xué)生主動(dòng)張開(kāi)嘴巴去說(shuō)英語(yǔ)、練發(fā)音。小學(xué)英語(yǔ)課本中，大部分內(nèi)容都是以對(duì)話為主，增加學(xué)生詞匯量的同時(shí)鍛煉其辨別正確句型的能力。想要增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可運(yùn)用表演游戲，讓學(xué)生自主分配相關(guān)角色，認(rèn)真參與到游戲之中，培養(yǎng)其思維能動(dòng)性與隨機(jī)應(yīng)變能力[3]。教師可根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)能力劃分小組，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行改編，加以練習(xí)后進(jìn)行表演，這可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度。

例如：學(xué)習(xí)《How much is it？》時(shí)，可讓小組自行討論誰(shuí)是賣(mài)家買(mǎi)家、去了什么店鋪、買(mǎi)了什么東西等等。比如扮演買(mǎi)家的同學(xué)A說(shuō)道：“How much is this schoolbag？”，觀看的學(xué)生會(huì)立刻就明白了她想買(mǎi)什么，隨后被這個(gè)有趣活動(dòng)吸引到所有注意力。在表演游戲的過(guò)程中，教師需對(duì)班內(nèi)同學(xué)隨時(shí)觀察，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處不同所以適合的崗位也不一樣，擅長(zhǎng)英語(yǔ)表達(dá)的可先做主角，下次再進(jìn)行輪換，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)適當(dāng)給予小組意見(jiàn)。如果學(xué)生設(shè)計(jì)買(mǎi)東西的地點(diǎn)只是“stationery shop”、“bookstore”等，也很容易讓其他學(xué)生失去興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己去喜歡的游樂(lè)場(chǎng)買(mǎi)票的情境或是去動(dòng)物園買(mǎi)肉看老虎的對(duì)話融入到表演中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感與表演熱情，在角色扮演的游戲里感受英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，是有用且實(shí)用的，更是按照這一階段學(xué)生的身心認(rèn)知規(guī)律，帶給了學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又活躍了課堂氣氛，還學(xué)到了相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，教師使用這個(gè)教學(xué)手段使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到提升的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了課堂內(nèi)容使之更加有趣、精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]文浩斌.以游戲活動(dòng)的應(yīng)用來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的研究[J].學(xué)周刊，2021（24）：7-8.

[2]王麗媛.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建[J].試題與研究，2021（19）：175-176.

[3]肖遠(yuǎn)蓮.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（06）：26.