核心素養(yǎng)下小學英語分層作業(yè)設計

張莉

【摘 要】在伴隨著全球化進程的不斷加快的變化中，我國的經濟體量也有著空前的飛躍，如今在經濟以及各個領域方面都有了卓越的進步，而這也代表著我國市場對于人才的需求量會越來越大，對于高素質的綜合型人才的需求量在不斷的拓張。并且我國在不斷深化文化強國的政策中也對教育有了新的要求，對于基礎教育也在提高要求，從而嚴格把控人才培養(yǎng)的伊始時期。英語作為一門應用率極高的，在國際上普及性較強的語種，在我國的基礎教育體系中占據重要地位，而身為一名小學的英語教師，也應該及時革新自身教學理念，順應時代的號召創(chuàng)新教學方法，為學生們提供美好的學習環(huán)境。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);分層教學;作業(yè)設計

我國當前的課程改革已經到了注重學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新階段，教育作為強國的百年大計，既不是一蹴而就的，也不是一朝一夕的改革就能取得革新與進步的。在小學英語的教學之中，教師應該注重對于學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從課堂作業(yè)以及課后作業(yè)的分層設計上入手，去鞏固提升學生的英語學習能力，從而落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。因此，在本文中將進行對于核心素養(yǎng)下小學英語分層作業(yè)設計的研究。

一、在小學英語教學中設計分層作業(yè)的必要性

1.提高作業(yè)設計整體性

我國的小學英語教育其實正是需要大步向前的時候，在當下的格局下，對于人才的培養(yǎng)是需要步履不停的，堅韌的走下去的。不僅是因為英語是國際上最為通用的語言之一，而學生們通過英語的學習，其實更能夠建立文化自信心。而在小學英語的教學中，教師進行分層作業(yè)的設計與運用，是一種能夠提高學生英語作業(yè)設計整體性的重要措施。在當下的小學英語的作業(yè)設置中，教師其實也恰恰缺乏一種對于作業(yè)布置的整體性的考慮，而分層作業(yè)法能夠在核心素養(yǎng)的基礎上使學生們能夠高效的完成英語作業(yè)。

2.增強學生個性差異的關注

每一名學生都是單獨的個體，尤其是小學的學生們，初出茅廬，有著不斷探索的求知欲，以及旺盛不息的精神力，所以在個體意識上也是比較強烈的。而不同的學生在學習中其實表現也是不一樣的，有的學生整體穩(wěn)定，而有的學生難免會有所偏科。在英語的學習上也是如此，學生們難免會有差距與差異，而在教學中，教師是必須去關注這一點的，從不同學生的角度上看待問題，從而增強對于學生個性差異的關注，給予每一名學生平等的關注與關愛。而在分層作業(yè)的設計中，教師自然是能夠落實這一點的，通過不同學生的學習情況以及學習偏向來進行作業(yè)的分層設計，也是能夠照顧到每一名學生的。

3.豐富作業(yè)設計形式

就現在的教學形式來說，其實教師們在作業(yè)的布置都缺乏一定的周全性，每日完成怎樣的教學任務，就會安排相應的作業(yè)來讓學生們進行當日的復習，然后再進行明日的預習。這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式自然是可取的，但是在作業(yè)的具體設計上，教師們其實還是存在過于籠統(tǒng)的問題。不同的學生在當日的學習中或許遇到的問題是不相同的，需要鞏固的方面或解決的問題其實也是有所區(qū)別的。這是學生們之間學習差距的特性，而分層作業(yè)設計這一方法，不僅能夠使不同層次的學生們按照當下的脈絡進行學習，還能夠使教師豐富作業(yè)設計的形式。

二、核心素養(yǎng)下小學英語分層作業(yè)設計策略

1.進行合理的學生基礎分層，尊重學生差異性

教師在小學英語的教學中要注重對于學生合理的去進行分層，將相同性質的學生進行分類，聚成一團，在多學生的互幫互助的基礎上進行小學英語作業(yè)的分層設計。比如在“He cant see.”的教學中，教師要根據課文中的內容，以及課堂上的教學結果，以不同的作業(yè)難度與等級讓學生們完成，而基礎等級的學生也給與他們挑戰(zhàn)的機會，以此來勾起學生的好勝心以及學習的欲望。

2.突顯作業(yè)分層重要性，明確化的分層作業(yè)目標

要知道，在小學英語的教學中，運用分層教學法，必須要凸顯此方法的重要性。在具體的教學過程當中，教師要進行具有針對性的作業(yè)分層，在突破傳統(tǒng)作業(yè)模式的基礎上去進行學生在做作業(yè)時的積極性的挖掘，注重對于小學生英語作業(yè)趣味性的拓展。比如在“This little girl cant walk”的教學中，教師需要通過分層作業(yè)的設計來針對學生進行看圖填單詞的游戲，去檢測學生對于當堂單詞的掌握度，如the dog is clever等，然后通過檢測結果來進行分層，給予a、b、c三類學生不同的作業(yè)任務。如b組進行重點句子仿寫，c組進行主題寫作，a組可以進行單詞的默寫。

3.設計多元化的作業(yè)形式，豐富學生的作業(yè)體驗

在核心素養(yǎng)引領下的小學英語分層作業(yè)設計當中，教師要還要注重作業(yè)形式的多元化。所以在分層作業(yè)的教學中設計當中，教師要杜絕模板化的作業(yè)形式，為學生們豐富作業(yè)形式，能夠讓學生們逐步感受到做作業(yè)的樂趣，并豐富學生們對于英語作業(yè)的體驗。比如在“What time does your school start”的教學中，教師需要考慮不同層次學生的具體學習情況，從而設計多元化的作業(yè)。如學習句子的肯定與否定句式，完成閱讀練習，自制圖片和英文卡片來熟悉課文內容等。

總而言之，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要從豐富學生作業(yè)設計開始，一步步完善學生學習方式。

參考文獻：

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