信息化背景下高職英語教學(xué)中微課的使用探討

鄧霏霏

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在生活中得到了普遍的運(yùn)用，尤其是在教育行業(yè)中，不斷涌現(xiàn)出新型的信息技術(shù)教學(xué)手段和教學(xué)方法。高職院校在教育行業(yè)中具有一定的地位，所以為了讓高職院校的教學(xué)方式和教學(xué)模式跟上時(shí)代的要求，高職院校不斷將信息技術(shù)引入到教學(xué)中。高職英語教學(xué)中對微課的使用就是教學(xué)信息化的產(chǎn)物，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的效果，但是微課在高職英語教學(xué)中的使用仍然存在著一系列弊端。本文將概括高職英語教學(xué)中微課的使用策略。

【關(guān)鍵詞】信息化;高職英語微課

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，社會(huì)對人才的需求要求越來越高，在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為古板單一，已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢，近些年高職院校重點(diǎn)關(guān)注的就是怎樣提高教學(xué)水平，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)更高，更專業(yè)的人才。微課教學(xué)由此而生，微課教學(xué)具備經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，簡潔又對學(xué)生又具備一定的吸引力，內(nèi)涵豐富具備一定的啟發(fā)能力，微課這些特點(diǎn)，讓微課教學(xué)在眾多的教學(xué)方法中脫穎而出，被老師們所追捧。在高職英語教育中，微課被廣泛使用，它讓教師的課堂教師事半功倍，提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)積極性。本文將概括微課的含義，高職英語教學(xué)課堂中微課的使用現(xiàn)狀，以及信息化背景下高職英語教學(xué)中微課的使用策略。

一、微課的含義

微課主要是由課堂教學(xué)視頻組成，同時(shí)還包含與相應(yīng)教學(xué)主題相關(guān)的一系列課堂任務(wù)，教師利用微課可以有效提高講課的效率，對高職英語的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行突破性教學(xué)。微課教學(xué)時(shí)間短但效率高，內(nèi)容少但貴在精簡，資源容量小有利于靈活運(yùn)用，主題鮮明，類型多樣，結(jié)構(gòu)緊湊，有利于學(xué)生接收和理解。微課每次講解的知識點(diǎn)很少但是很全面，沒有讓高職學(xué)生難以理解的學(xué)習(xí)體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看上去這么多的知識點(diǎn)沒有認(rèn)識的關(guān)聯(lián)，有很多稱之為"碎片化"。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。

二、高職英語課堂教學(xué)中的微課使用現(xiàn)狀

2.1設(shè)計(jì)缺乏細(xì)節(jié)

有些高職英語教師的微課設(shè)計(jì)沒有把教學(xué)的主要任務(wù)表現(xiàn)出來，內(nèi)容不夠細(xì)膩。想要做好微課設(shè)計(jì)一般有兩個(gè)步驟，首先是要確定好主題，然后是利用微課的腳本進(jìn)行撰寫?，F(xiàn)在大部分老師沒有相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。對微課撰寫的意識和能力不足從而導(dǎo)致做出來的微課視頻，沒有重點(diǎn)特色不明顯，細(xì)節(jié)不到位，可能引起高職學(xué)生注意力被分散，起不到很好的教學(xué)效果。微課的制作不夠新穎，內(nèi)容古板，不僅沒起到提高教學(xué)效率的作用，反而拖后了教學(xué)進(jìn)程。

2.2資源分布不平衡

目前國內(nèi)高職教育的發(fā)展在各個(gè)地區(qū)都有著較大的差異，許多地方受到教育條件的限制，沒有先進(jìn)的微課技術(shù)，沒有好的工作設(shè)備和好的工作環(huán)境，很多高職老教師沒有接受過相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，所以很多老師制作出來的微課只運(yùn)用了簡單的技術(shù)，沒有什么技術(shù)含量，像是畫面不夠清晰，目標(biāo)單一，聲音不穩(wěn)定。課后更不懂得找學(xué)生反饋，自己也是糊里糊涂地上完課，沒用系統(tǒng)的分析和評價(jià)從而導(dǎo)致效率越來越低效果越來越差，學(xué)生對微課失去信心，只把它當(dāng)作課堂上的“娛樂”，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

三、信息化背景下高職英語教學(xué)中微課的使用策略

3.1可以反復(fù)利用

微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生對課堂上的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，對自己在課堂上沒聽懂的、沒學(xué)會(huì)的、學(xué)的不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和熟練掌握。

例如在學(xué)習(xí)高職英語Human Psychological Needs時(shí)，每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要反復(fù)記憶以確保學(xué)生可以熟練掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，打牢英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語法學(xué)習(xí)是高職英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的框架。英語語法多而繁雜容易混淆，學(xué)生很難融會(huì)貫通，這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，溫故而知新。教師制作的微課可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過反復(fù)觀看可以有效提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。

3.2著重分析重難點(diǎn)

通過微課，教師可以將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)單獨(dú)拿出來進(jìn)行講解，運(yùn)用微課特有的性質(zhì)，對重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，由淺入深，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好更方便的理解。

例如在學(xué)習(xí)高職英語Why Failure Is Good for You時(shí)，微課可以有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師要利用這一特點(diǎn)，在微課中將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)著重表現(xiàn)出來。微課教學(xué)時(shí)間短但效率高，內(nèi)容少但貴在精簡，資源容量小有利于靈活運(yùn)用，主題鮮明，類型多樣，結(jié)構(gòu)緊湊。微課教學(xué)可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)系統(tǒng)的高職英語學(xué)習(xí)框架，高職英語教師可以圍繞這個(gè)大框架，將重難點(diǎn)知識進(jìn)行展開教學(xué)，使各個(gè)知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

微課是技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的產(chǎn)物，合理的利用可以極大的提升教學(xué)水平和教學(xué)的質(zhì)量，作為科技大步發(fā)展背景下的高職英語老師，更應(yīng)該掌握此類技術(shù)，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)高職英語教學(xué)的改革，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的人才。高職英語教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，完善自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

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