賞識教育在血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生中的效果研究?

毛敏 廖明燕 毛建 黎紅 徐鳥飛

摘要：目的：分析賞識教育在血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生中的效果。方法：以2018年2月～2020年10月臨床實(shí)習(xí)的90例護(hù)生作為實(shí)驗(yàn)對象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為帶教1組及帶教2組，帶教1組應(yīng)用賞識教育，帶教2組應(yīng)用常規(guī)教育，對比兩組護(hù)生理論成績、實(shí)踐成績、綜合測評成績、對帶教的滿意程度。結(jié)果：對比帶教1組與帶教2組，護(hù)生理論成績、實(shí)踐成績、綜合測評成績差距大，前者更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對比帶教1組與帶教2組，護(hù)生對帶教的滿意程度差距大，前者更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：賞識教育在血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生中的效果更顯著。

關(guān)鍵詞：賞識教育;血液內(nèi)科;護(hù)生;實(shí)習(xí);帶教

血液內(nèi)科專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)要求高。帶教方式與病房帶教有所不同，因此科室患者要求、操作繁雜，導(dǎo)致傳統(tǒng)帶教方法應(yīng)用效果欠佳。有文獻(xiàn)顯示，賞識教育應(yīng)用于血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生中的效果明顯，基于此，本研究以2018年2月～2020年10月在我院臨床實(shí)習(xí)的90例護(hù)生作為實(shí)驗(yàn)對象，展開研究?，F(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1 一般資料

以2018年2月～2020年10月在我院血液內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)的90例護(hù)生作為實(shí)驗(yàn)對象，按照隨機(jī)數(shù)字法分為帶教1組45例及帶教2組45例。帶教2組平均年齡為（21.34±1.34）歲，女護(hù)生42例，男護(hù)生3例;帶教1組平均年齡為（21.78±1.24）歲，女護(hù)生43例，男護(hù)生2例。帶教1組、帶教2組一般資料比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

帶教2組應(yīng)用常規(guī)教育，結(jié)合實(shí)習(xí)大綱開展常規(guī)帶教活動(dòng)。帶教1組應(yīng)用賞識教育。第一，在賞識教育實(shí)施前對帶教老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)帶教老師對賞識教育的認(rèn)同感。第二，入科前帶教老師要了解護(hù)生的基本情況，入科后給予熱情招待，在進(jìn)行入科教育時(shí)表揚(yáng)護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)，減輕護(hù)生的陌生感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第三，結(jié)合血液內(nèi)科特點(diǎn)，按照實(shí)習(xí)大綱要求，制定帶教方案。帶教老師要遵守先易后難的教育原則，先理論后實(shí)踐，全面講解血液內(nèi)科有關(guān)知識，如儀器消毒、構(gòu)建血管通路等。在帶教中引入賞識教育，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異構(gòu)建不同的教學(xué)目標(biāo)，通過溫和的態(tài)度與護(hù)生溝通，多給予護(hù)生表揚(yáng)，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)與工作積極性。第四，當(dāng)護(hù)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要直接說教，應(yīng)鼓勵(lì)其自行說出自己的問題，并給予相應(yīng)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。及時(shí)表揚(yáng)護(hù)生的進(jìn)步，提高他們的職業(yè)自信[1]。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組護(hù)生理論成績、實(shí)踐成績、綜合測評成績、對帶教的滿意程度，并采用自制記錄表記錄和評定[2]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異顯著。

2結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生理論成績、實(shí)踐成績、綜合測評成績比較

對比帶教1組與帶教2組護(hù)生理論成績、實(shí)踐成績、綜合測評成績，前者更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2 兩組護(hù)生對帶教的滿意程度比較

對比帶教1組與帶教2組護(hù)生對帶教的滿意程度，前者更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

3討論

賞識教育為一種新型的臨床帶教模式，不但能夠激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高臨床帶教有效性，保障護(hù)生得到充分的培養(yǎng)，不管是思維邏輯能力還是溝通能力都要比傳統(tǒng)的帶教方式培養(yǎng)出的護(hù)生高[3]。因此，帶教老師應(yīng)積極運(yùn)用賞識教育，充分發(fā)揮其作用。本研究結(jié)果顯示，對比帶教1組與帶教2組，護(hù)生理論成績、實(shí)踐成績、綜合測評成績及帶教的滿意程度，前者更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上所述，賞識教育在血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生中的效果更顯著，值得推薦使用。

參考文獻(xiàn)

[1]游春鳳，黃芬.賞識教育在血液凈化室護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的效果觀察[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2019，57（6）：125-127.

[2]鐘雯琴，賈捷，沈舒玲，等.北京市三級甲等綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].循證護(hù)理，2020，6（12）：1387-1393.

[3]張?jiān)破?，趙蓓蓓，湯春菊，等.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的協(xié)同育人機(jī)制對高職實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)業(yè)情緒的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（23）：89-91.