打造精品教輔更需要編輯苦練內(nèi)功

曾菲

摘 要：習(xí)近平總書記在2015年提出了“著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高供給體系質(zhì)量和效率”的要求，并在2016年進(jìn)一步強調(diào)要通過“三去一降一補”，來矯正供需結(jié)構(gòu)錯配和要素配置扭曲的問題，使供需在更高水平實現(xiàn)新的平衡。教輔出版作為全國各大出版集團的一個重要出版門類和教育文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，同樣肩負(fù)著深化教輔產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈改革、提高教輔產(chǎn)品供給質(zhì)量。要完成這一歷史重要任務(wù)，教輔編輯們必須要苦練內(nèi)功，嚴(yán)格管控好教輔圖書的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教輔;苦練內(nèi)功;工匠精神

中圖分類號：G232 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 18-00-02

如何才能夠打造出經(jīng)得起師生、家長和時間檢驗的精品教輔？其實這一點說簡單也簡單，說不簡單也不簡單，歸根結(jié)底，就是需要編輯苦練內(nèi)功，在處理日常稿件時在以下五個方面發(fā)力，嚴(yán)格把控教輔質(zhì)量關(guān)口。

一、要秉承工匠精神，牢固樹立精品出版的意識，把控教輔質(zhì)量

工匠精神自古有之，它有兩個方面的內(nèi)涵：一是精神品質(zhì)方面，即有愛崗敬業(yè)、精益求精、追求完美之心;二是專業(yè)技能方面，即精通專業(yè)、技藝精湛，做事能力強等。

唐浩明是岳麓書院的一位老編輯，他曾撰文《一個編輯的追求》，講述了自己從事出版的編輯經(jīng)歷。他在擔(dān)任《曾國藩全集》一書的責(zé)任編輯時，花了三個多月的時間泡在當(dāng)?shù)貓D書館，把曾國藩老宅的檔案一一復(fù)印了出來。為了真實地感受曾國藩文集的深淺，他主動做起曾氏家書的整理校點。在編輯加工這套書時，他在省圖藏件、光緒年間刻本、臺灣影本的基礎(chǔ)上整理出曾氏家書近百萬字，分為上下兩冊，更為方便讀者閱讀，為每封家書寫了提要，又在書后附上人名索引和內(nèi)容主題索引。不僅如此，他還堅持向前輩學(xué)習(xí)，不僅僅只伏案看稿，改正錯別字，還獨立研究，努力做一個有學(xué)問有思想的優(yōu)秀編輯家。

從某方面來說，出版人和編輯正像細(xì)細(xì)打磨金器的工匠一樣，一件作品在他們手中能否變成閃閃發(fā)光的藝術(shù)品，都需要工作者們琢磨技能、并有著細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)專注于一事的職業(yè)精神和職業(yè)操守。所以，想要打造出好的精品教輔，工匠精神和精品意識不可缺少。

二、運用邏輯思維和批判性思維對待來稿，對稿件進(jìn)行全面核查和精細(xì)化處理，嚴(yán)把稿件內(nèi)容質(zhì)量關(guān)口

教輔圖書的出版不同于一般市場化運作的圖書，它有著自己獨特的鮮明的特點。一般來說，教輔圖書的發(fā)行數(shù)量更大，傳播面更廣，對讀者對象的影響更加深遠(yuǎn)。因此，教輔編輯在對待書稿時，更要對書稿進(jìn)行字斟句酌、嚴(yán)謹(jǐn)推敲，既要審視書稿的體例、內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)，是否與教師的實際教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)，又要對書稿內(nèi)容的語句規(guī)范、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、知識準(zhǔn)確、資料真實方面進(jìn)行核查，更要對書稿的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行審視、調(diào)整和“推理”，將書稿的語詞、語法、常識、格式的校正與批判性思維的精細(xì)化處理。在這里，筆者舉幾個典型的事例以示例證。

例1：1919年周恩來放棄在日本繼續(xù)求學(xué)的機會，回國前夕，他給同窗好友寫了一首《無題》詩：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！保v史資料錯誤）

作者給的這段資料乍一看并無語句表達(dá)上的問題，但是經(jīng)編輯核查周恩來的求學(xué)經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)，《無題》這首詩作于1917年，是作者赴日留學(xué)前夕所寫，詩的內(nèi)容表達(dá)的是他早年東渡日本求學(xué)的目標(biāo)和為救國的堅定意志。

例2：男孩放學(xué)回家，看到桌上有一個蘋果，于是冒出一些“怪”想法——也是，它是櫻桃的一部分。也許，蘋果的另一面是橙子。也許，把它種到土里，它會長出一棵蘋果樹……（邏輯推理錯誤）

這是一位小學(xué)語文老師的來稿，作者可能是為了教會孩子如何想象而編創(chuàng)了這段話。但糟糕的是，這短短幾句話里就有幾個邏輯推理錯誤。一是蘋果和櫻桃的形狀大小迥異，“它是櫻桃的一部分”這種推測不可能成立;二是“蘋果的另一面是橙子”這種想象不合邏輯;三是作者對水果進(jìn)行想象的設(shè)定原型就是蘋果，所以“把它種到土里，它會長出一棵蘋果樹”這種想象是無可置疑、毫無意義的。

例3：“孔子曰：人非圣賢 孰能無過?！保ǔ鎏庡e誤）

在文史類的教輔圖書中，有不少的材料題，經(jīng)常會出現(xiàn)“出處錯誤”的問題。很顯然，這句話不是孔子說的。這句話最早的出處可追溯到《左傳·宣公二年》“人誰無過，過而能改，善莫大焉”一句，意思是：常人不是圣賢，誰能不犯錯誤？

例4：《犟龜》講述了一只天底下最倔強的烏龜，不聽信猜測和謠言，一步一步地向前爬，最終準(zhǔn)時趕到了目的地的故事。（內(nèi)容表述與原書不一致）

這段話是對繪本《犟龜》的簡介，作者的目的是將這本有趣的繪本推薦給讀者。但遺憾的是，讀過這本書的讀者就明白，這只犟龜最終并沒有準(zhǔn)時到達(dá)目的地，而是推遲了時間到達(dá)目的地。

例5：“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數(shù)，識某文?！薄度纸?jīng)》

《三字經(jīng)》中，“弟”通“悌”，指的是兄弟之間互敬互愛的關(guān)系，所以“弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞”中的兩個字應(yīng)統(tǒng)一為“悌”。

例6：“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”（李白《夢游天姥吟留別》）（古詩文注釋錯誤）

這是高中語文課本中的一篇必讀古詩文，在編輯它的同步練習(xí)時，作者將上句中的“暝”字注釋為：天黑，夜晚。編輯查找了許多帶有“暝”字的詩句，如“草木盡偃伏，道路暝不分”（陸游《風(fēng)云晝晦夜遂大雪》），又如“長嘯倚亭樹，悵然川光暝”（韋應(yīng)物《義演法師西齋》）、“云歸而巖穴暝”（歐陽修《醉翁亭記》），再結(jié)合“暝鐘” “暝色” “暝煙”等詞語，結(jié)合上下文意，將詩句中“暝”的解釋改為了更為合適的“昏暗”一詞。

教輔編輯在對待作者來稿時，常常會發(fā)現(xiàn)因為題目的設(shè)計者本身在引用材料時不夠嚴(yán)謹(jǐn)、對網(wǎng)站刊載內(nèi)容不經(jīng)核實就隨意使用，文圖錯亂、張冠李戴的情況。所以教輔編輯在審稿的時候，要努力理解作者的觀點、重構(gòu)作者的思維路徑，洞察文稿中那些未經(jīng)證明就被假定為真的前提，審查其前后邏輯論證的嚴(yán)密性。與此同時，教輔編輯還應(yīng)該提高職業(yè)的敏感性和警惕性，對文稿進(jìn)行技術(shù)性、細(xì)節(jié)性的潤飾加工，對文稿中的語詞、語法、常識、格式等進(jìn)行校正，對地圖、地名、人名、書名、古詩詞注解注釋、名人名言等進(jìn)行核查，推敲標(biāo)題、統(tǒng)一體例，對即將付印的文稿進(jìn)行精細(xì)化處理，從而使文稿臻于完善。

精品教輔的誕生需要編輯對稿件進(jìn)行精細(xì)化、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性思考，考驗著編輯的堅韌和耐心。唯有做到這些，教輔編輯才能真真正正地把握好教輔出版質(zhì)量。

三、緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”，用新技術(shù)改造教輔品質(zhì)，豐富精品教輔內(nèi)涵，把控新教輔業(yè)態(tài)下的教輔質(zhì)量

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“大數(shù)據(jù)” “5G技術(shù)” “互聯(lián)網(wǎng)+” “物聯(lián)網(wǎng)” “全媒體融合發(fā)展”的概念層出不窮。傳統(tǒng)的教輔產(chǎn)業(yè)在新媒體興起的浪潮下，也顯現(xiàn)出了它的短板，即與讀者的交互性、社群性體驗不強。一本教輔到達(dá)讀者手中后，教輔編輯很難從讀者手中得到及時的反饋。為了彌補這一短板，教輔編輯開始學(xué)習(xí)利用微博、微信等營銷工具，利用二維碼或圖文識別技術(shù)，借助移動智能終端“隨掃隨學(xué)”，對教師和學(xué)生開設(shè)“微課” “英語聽力” “知識鏈接”，豐富師生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)在紙媒和數(shù)媒間的方便切換。與此同時，開放的微信公眾號留言功能，使讀者能與編輯及時有效的在平臺上互動交流。二維碼等新技術(shù)的使用，為讀者提供了線上線下的支持服務(wù)，拉近了編輯與讀者的距離，增加了教輔的價值延伸度和讀者黏合度?？偠灾碌募夹g(shù)浪潮下，教輔編輯要為師生提供更多有亮點、有品質(zhì)、有創(chuàng)意的服務(wù)，不斷豐富精品教輔的內(nèi)涵。

四、做學(xué)者型編輯，與作者平等對話，從源頭上把控精品教輔的質(zhì)量

目前，教輔的出版始終沒有突破舊有的編寫模式，原創(chuàng)題、創(chuàng)新題仍舊是教輔編寫的難點和痛點。由于種種原因，好的教輔作者變得極為稀缺，一些傳統(tǒng)教輔作者只是將以往剪刀加糨糊式的剪剪貼貼變成了用鼠標(biāo)隨意從網(wǎng)絡(luò)上截取資料復(fù)制粘貼，寫作敷衍了事，這些網(wǎng)絡(luò)集成式書稿給教輔編輯的工作帶來了不小的難度變化。為了避免這一情況的發(fā)生，我的建議是，教輔編輯必須苦練內(nèi)功，在提升編輯技能的同時，多閱讀一些教育類書籍，多參加一些相關(guān)的教育類學(xué)術(shù)會議，多向教育領(lǐng)域的相關(guān)專家求教，努力將自己打造為學(xué)者型編輯。這樣，編輯才能在組稿、修改、定稿過程中與作者平等對話，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)作者進(jìn)行寫作，努力與作者形成良好的精神交往和創(chuàng)意互動，以實現(xiàn)教輔的組合型獨創(chuàng)，最終實現(xiàn)精品教輔的形成和傳播。

五、結(jié)語

總之，態(tài)度決定事業(yè)，細(xì)節(jié)決定成敗。隨著供給側(cè)改革的深入，媒體融合的日益精進(jìn)，教輔“內(nèi)容為王”的時代終將到來。教輔編輯們只要耐得住寂寞、坐得了冷板凳，對內(nèi)苦練內(nèi)功，對外與精品教輔死磕到底，始終保持著對讀者高度負(fù)責(zé)的職業(yè)使命感，始終以精益求精、精雕細(xì)琢、執(zhí)著專一做好書為己任，才能在風(fēng)起云涌的教輔市場競爭中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小彥.教輔圖書編輯出版存在的問題及對策[J].傳播與版權(quán)， 2015（5）：50-51.

[2]趙菲.論教輔圖書編輯精品意識的培養(yǎng)[J].傳媒論壇，2019.