西北地區(qū)高校影視類教育產(chǎn)教融合模式探究

摘 要：在國家關于深化產(chǎn)教融合的發(fā)展規(guī)劃下，擁有諸多高等院校的西北地區(qū)應充分挖掘地域特色、民族特色，推行具有地方特色的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。探尋影視教育產(chǎn)教融合道路是當今影視產(chǎn)業(yè)與高校教育迫在眉睫的訴求，能夠幫助影視類專業(yè)學生在產(chǎn)教融合的閉環(huán)式模式下快速成長，既在真正意義上貫徹落實習總書記的教育理念，同時又能響應國家的文化戰(zhàn)略。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;影視教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 17-000-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中說道：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！痹诟叩仍盒＝逃?，戲劇與影視學專業(yè)作為國家一級學科是凸顯文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的重要學科之一，隨著融媒體時代的到來和影視行業(yè)的迅猛發(fā)展，該學科已成為多所高等院校的重點扶持學科。

產(chǎn)業(yè)的活躍更加刺激了人才的需求，2019年國內(nèi)上映影片551部，創(chuàng)造了641.60億票房收入，這是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大勢，同樣也是影視人才的大勢，行業(yè)需要更多有思想、有才華、有理論、有實踐的四有人才為業(yè)界輸入新鮮血液，這就對當下的影視教育提出了更嚴格、更實際的要求，這種產(chǎn)業(yè)鏈條上的驅動勢必推動影視教育步入快速發(fā)展軌道。

中國高等院校影視教育起步于1950年創(chuàng)建的中央電影局表演藝術研究所，即現(xiàn)今北京電影學院。1985年4月25日，教育部頒發(fā)了《關于高等院校開設電影課程的情況和意見》的文件，對于高校影視教育的開展起到了推動性作用，全國幾十所院校相繼開設了與電影相關的課程。

時至今日，戲劇與影視學已升級為國家一級學科，而隨著影視傳媒類行業(yè)的迅速發(fā)展，媒體融合大勢所趨，《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》 《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒發(fā)，影視類專業(yè)作為與業(yè)界接軌極為密切的專業(yè)，在學科發(fā)展與專業(yè)建設方面正面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。探尋影視教育產(chǎn)教融合模式是文化領域與影視領域迫在眉睫的訴求，更能幫助高校影視教育在產(chǎn)教融合的閉環(huán)式模式下長足發(fā)展。

一、深化培養(yǎng)方案改革，建構特色人才培養(yǎng)體系

媒體融合自21世紀初初見端倪，至2013年11月正式成為國家戰(zhàn)略需求，2019年中共中央政治局圍繞“全媒體時代和媒體融合發(fā)展”主題開展第十二次集體學習，習近平總書記再次強調(diào)，推動媒體融合發(fā)展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。在媒體融合大勢下，對于影視類專業(yè)的學生是機遇，也是考驗，眾多媒體單位及其他企事業(yè)單位在融合發(fā)展的過程中表示對于人才的需求較之以往擴大很多，需要大量了解新媒體、擅用新媒體、能夠完成新媒體節(jié)目制作的年輕群體融入節(jié)目生產(chǎn)中。同時也要求新吸納成員要具備鮮明的個性、新穎的思維，是具備多元能力的復合型、創(chuàng)新型人才。

高校作為人才培養(yǎng)陣地，面對融媒體時代媒介環(huán)境的巨大改變，應及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，避免出現(xiàn)學生走出校門與社會脫節(jié)的狀況。影視類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，在實踐性課程開展的過程中應避免“臉譜化”，采用階梯式模式，有序遞增訓練難度。在課程體系設置上可通過開設小學期、小實習、課程聯(lián)動教學等方式增加學生的實踐機會，豐富不同學期內(nèi)的實踐教學內(nèi)容，在教學模式中形成大學四年有規(guī)律的實踐推動。同時，鼓勵學生參與各類專業(yè)賽事，在“以賽帶學”的過程中充分挖掘實踐教學的意義和效果，讓學生在賽場上開闊專業(yè)視野、夯實業(yè)務能力、提升業(yè)界理念。

在教學方式方面，可汗學院的翻轉課堂教學法為很多高校教師的課堂教學提供了借鑒意義，在以往的授課過程中，作為教師和學生普遍接受教室內(nèi)課堂以教師為中心的授課模式，而現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)技術不斷進步，雨課堂、泛雅平臺、慕課等視頻學習平臺越來越便捷，借助移動學習平臺讓學生自己把握節(jié)奏已成為新型的教學模式。

尤其是2020年初受新冠病毒疫情影響，眾多高校授課模式由課堂內(nèi)授課轉為線上授課，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展情況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年3月，我國在線教育用戶規(guī)模達4.23億，較2018年底增長2.22億，占網(wǎng)民整體的46.8%。①《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》的基本要求中也提到要提升高階性，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。而“雙萬計劃”國家級一流本科課程推薦建設類型也推薦教師建設線上一流課程或線上線下混合式一流課程。通過翻轉課堂、混合式教學調(diào)整課堂內(nèi)外時間，改變課堂形態(tài)，將學習的決定權從教師轉移給學生必將成為教學新模式。

西北地區(qū)高校在影視人才培養(yǎng)方面可以著眼于地域特色、民族特色，完成有別于其他高校的特色人才培養(yǎng)體系，形成特色專業(yè)文化。專業(yè)文化作為具有自身特色的組織文化，對于塑造整個專業(yè)形象具有重要作用，且能夠掌握整個專業(yè)的育人氛圍，對于專業(yè)的建設和發(fā)展具有重要作用。近年來，民族類影視創(chuàng)作取得了較大突破與較好成績，在一定程度上為民族地區(qū)高校影視類教育育人提供了積極啟發(fā)及導向作用。源于地緣優(yōu)勢，西部地區(qū)高校相對更容易邀請到民族類導演攜帶作品及創(chuàng)作團隊進校為學生們做講座或交流，甚至擔任業(yè)界導師。

高校應在與業(yè)界導師達成合作模式時，轉化導師的業(yè)界經(jīng)驗，注重學生的實踐重要性，切實將業(yè)界資源帶入專業(yè)建設中，為學生們的專業(yè)學習謀福利、就業(yè)技能促提升、就業(yè)輸出做準備，形成持久有效的合作機制。

二、加強師資配備，鼓勵教師自我提升

影視類專業(yè)教育作為對理論課程和實踐課程均有較高要求的專業(yè)，對教師綜合素養(yǎng)具有嚴格要求。目前，高校教師隊伍中的大多數(shù)老師依舊為高等院校畢業(yè)后直接進入教師崗位的職業(yè)模式，缺少業(yè)界磨礪和經(jīng)驗。而在教師人才引進的過程中，許多高等院校在招聘指標設定方面重學歷輕實踐，且要求本碩博專業(yè)一致，雖然2018版戲劇與影視學類教學質量國家標準中對專業(yè)教師隊伍的要求中提到，專任教師中具有碩士、博士學位的比例應當不低于90%，但在實際應聘中，碩士學位已相對較難進入高校教師領域，而企業(yè)專業(yè)型人才擁有碩、博學位的成員相對較少，更是難以進入高校教師隊伍。

作為已在教師隊伍中的影視類專業(yè)專職教師，因該專業(yè)是與業(yè)界接軌極為密切的專業(yè)，因此作為高校教師必須時刻關注行業(yè)風向，及時更新自己的知識系統(tǒng)，以便為學生傳遞最前沿的知識和信息。而在目前的情況看來，受制于學校制度、學歷提升、授課學時數(shù)要求、科研壓力等方面的限制，多數(shù)教師在知識系統(tǒng)更新方面僅能依靠新聞動態(tài)及學術論文擴充自己對業(yè)界的新認識，難以與業(yè)界進行深入接觸。

高校在教師隊伍建設與培養(yǎng)方面，應盡力為教師搭建學習平臺和途徑，尤其是西北地區(qū)高校，對于影視前沿理念接觸較少，對業(yè)界新技術學習較窄，如無人機技術、VR技術等，均需走出去學習實踐，因此高校在師資培養(yǎng)方面應盡可能為教師提供進修、學習機會，接觸行業(yè)內(nèi)新知識，同時鼓勵教師進入企業(yè)學習，熟悉業(yè)界操作模式，提升專業(yè)實踐技能。

作為教師群體，在授課的過程中亦要注意采用創(chuàng)新性方法與手段增強教學效果。實踐教學是一個牽扯“師生兩端”都要具備能動性的互動教學過程，教師提高實踐教學能力是一個系統(tǒng)工程，涉及社會、媒體、學校和教師等各個方面。影視類專業(yè)是復合型專業(yè)，在實踐類教學開展的過程中，可采用突破傳統(tǒng)單一教師帶隊的授課模式，通過組建教師團隊分區(qū)域、有重點地開展實踐教學。借由不同學科方向、不同領域的教師組成團隊可突破課堂內(nèi)單一課程授課局限，綜合并延伸授課內(nèi)容，有梯度的完成影視作品拍攝、電視節(jié)目創(chuàng)作等，通過搭建業(yè)界導師平臺，接軌業(yè)界動態(tài)，實現(xiàn)高水平的團隊教學和專業(yè)實訓，最終實現(xiàn)對接業(yè)界需求，創(chuàng)新教學方式的目標。

理論教學和實踐教學在現(xiàn)代教育理念中有同等重要的地位，對于影視類專業(yè)來說，“第二課堂”的實踐教學尤其重要，學校可通過教師指導工作室，建立工作坊的方式延伸課堂教學，同時鼓勵教師帶領學生參與到項目團隊中，給予學生專業(yè)鍛煉機會。

經(jīng)過長期有序地開展第二課堂實踐活動，有助于幫助專業(yè)形成系統(tǒng)化教育模式，同時可形成系列名片化成果。高校除按照專業(yè)建設規(guī)劃每年組織學生到各級媒體進行專業(yè)實習外，亦可鼓勵團隊教師嘗試組織學生參加各種類型的專業(yè)實踐活動，提高學生認知，拓寬學生視野，擴充學生專業(yè)知識面。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)生源輸送合作

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提到，院校應主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。產(chǎn)教融合模式下的影視類教育要求高校將自身的專業(yè)教學與業(yè)界的創(chuàng)作實戰(zhàn)銜接起來，在課程設置方面緊跟業(yè)界發(fā)展新態(tài)勢，培養(yǎng)出符合業(yè)界需求的專業(yè)人才，使得學生在畢業(yè)后走向工作崗位時具有核心競爭力。因此，在產(chǎn)教融合模式下，高校與業(yè)界可在專業(yè)課程設置、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)培訓等方面開展聯(lián)合培養(yǎng)，時刻把握業(yè)界的脈搏，進行專業(yè)人才供給側改革。

無論是影視公司還是電視臺，均需要生產(chǎn)大量作品，且在生產(chǎn)的過程中往往出現(xiàn)人力資源不足、時間不充裕等情況，目前很多電視臺受制于各方面條件的限制，多通過外包節(jié)目制作等方式完成節(jié)目生產(chǎn)。而進入融媒體時代后，對于產(chǎn)品更新的速度要求更快，信息傳輸模式、節(jié)目形態(tài)更為多樣化，多數(shù)在做融媒體整合的單位均表示專業(yè)性人才嚴重不足。作為影視公司或電視臺可利用高校內(nèi)專業(yè)學生培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，搭建校企項目生產(chǎn)合作平臺與機會，既能夠緩解業(yè)內(nèi)人手不足的情況，同時也能夠為學生提供深入業(yè)界的實踐機會。

基于上述情況，更應該在學生專業(yè)學習過程中，由校企共建課程，匯集高校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，將學生的專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求緊密銜接，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)能力，同時在學生進行就業(yè)選擇時，如果學生與業(yè)界有共同需求與意愿，可順利搭建人才輸送，形成多贏局面。

部分高校的影視類專業(yè)學生在畢業(yè)時要求以畢業(yè)作品創(chuàng)作，并以開放式答辯的形式進行，學校在畢業(yè)答辯時通過邀請業(yè)界專家參加答辯，進而使學生在校的最后一份答卷經(jīng)過業(yè)界專業(yè)人士的評審，完成最后一次“教學”過程，同時，高校也借由畢業(yè)答辯形成畢業(yè)招聘推薦會模式，搭建專業(yè)教學與職業(yè)就業(yè)之間的鏈條，此類舉措在實施的過程中獲得了一定成效，亦可成為高校借鑒模式。

在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，“在校生+畢業(yè)生”聯(lián)動效應也是在校企合作中，高?？梢詫W習和借鑒的方式之一。很多高校的影視類專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后有較好的發(fā)展方向，或成立了自己的工作室等。通過與已畢業(yè)學生搭建起合作模式，促進校企合作是便捷且有效的舉措。首先作為本校畢業(yè)生，對于學校的專業(yè)培養(yǎng)情況、現(xiàn)有資源情況等有充分的了解，能夠在合作的過程中有效利用母校的資源優(yōu)勢。另外，作為校方在與畢業(yè)生工作室等進行洽談時，相對來說更容易完成對接，同時也便于對實習生進行管理。借由同專業(yè)領域“前人帶后人”的模式，形成專業(yè)學生聯(lián)動機制，打通學校與社會壁壘，既便捷又具有持久性，有利于形成雙贏效果。

西北地區(qū)高校，在影視類專業(yè)教育資源方面比起東部地區(qū)略顯欠缺，但西北地區(qū)具有明顯的地域特色，應充分挖掘當?shù)氐鼐墐?yōu)勢。在校企合作方面可不必局限于本省資源，通過延展式模式和民族特色資源與相鄰省份之間形成聯(lián)合培養(yǎng)，輸送地區(qū)所需專業(yè)性人才，亦是可行舉措。諸如，臨近甘肅地區(qū)周邊有眾多少數(shù)民族省份，相鄰省份在影視類人才培養(yǎng)方面存在巨大缺口，行業(yè)內(nèi)存有大量人才需求。在針對學生群體調(diào)研的過程中，某高校一位2019屆畢業(yè)生現(xiàn)在新疆某地區(qū)電視臺工作，他表示該電視臺對于影視類專業(yè)人才有大量需求，在招聘的過程中因地域原因難以引進專業(yè)人才，使得該地區(qū)此類人才相當匱乏。西部地區(qū)高?？赏ㄟ^聯(lián)合此類省份的人才需求，完成定向人才培養(yǎng)，形成人才輸送機制，同時可培養(yǎng)具有民族特色的人才，為民族影視文化的發(fā)展提供人才支持。

四、打破傳統(tǒng)就業(yè)理念，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

2014年，李克強總理在世界互聯(lián)網(wǎng)大會上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，促進了互聯(lián)網(wǎng)與各個領域的融合;2020年初，受新冠肺炎病毒疫情影響，越來越多的群體進入自媒體領域，眾多傳統(tǒng)電商平臺也上線了直播帶貨，網(wǎng)絡媒體平臺進入大爆發(fā)時代。

習近平總書記曾鼓勵廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，要勇于創(chuàng)業(yè)、敢闖敢干，努力在改革開放中闖新路、創(chuàng)新業(yè)，不斷開辟事業(yè)發(fā)展新天地。②習近平總書記還曾要求有關部門加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對就業(yè)困難畢業(yè)生進行幫扶，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉換能力。教育部下發(fā)的關于做好2019屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中明確提出，拓寬就業(yè)領域，著力促進高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)。在推動雙創(chuàng)升級，著力促進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，教育部提出，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，落實完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地和資金扶持力度，加強創(chuàng)業(yè)指導與服務等。③

作為校方可鼓勵學生在校期間積極接觸當下新媒體運營模式，既是培養(yǎng)自己的興趣度，也是擴展職業(yè)發(fā)展道路。利用自己的專業(yè)優(yōu)勢或興趣特長打造個人品牌，獲取專業(yè)領域的話語權，培養(yǎng)自己的粉絲群體，擁有穩(wěn)定的用戶群，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，成為自媒體人奠定基石。同時，校方還應鼓勵學生提升自我的人際鏈接能力，影視類行業(yè)從前期策劃、中期拍攝、后期剪輯均以團隊作業(yè)模式為主，在該行業(yè)領域，與人、與社會打交道極為密切，作為該專業(yè)的學生，必須要具備一定的人際交往能力。

而在學校環(huán)境中的學生群體，所接觸的人群面相對較窄，部分學生與社會脫軌嚴重，人際交往能力較差，也成了就業(yè)過程中的障礙。作為學校在學生培養(yǎng)方面應盡可能為學生提供與外界接觸的機會，在課程實踐過程中，因涉及資金投入，亦可鼓勵學生通過拉贊助、廣告植入等方式與他人打交道，在實踐積累中不斷擴充擴寬職業(yè)道路。

五、結語

影視類專業(yè)是融合文學、藝術學、電影學、傳播學、心理學、營銷學、經(jīng)濟學等多學科為一體的綜合性、交叉性、操作性極強的應用型學科，是一個實戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、復合性極強的專業(yè)。

實踐教學、開放辦學是當今影視業(yè)迅猛發(fā)展趨勢下所迫切要求的教育改革，產(chǎn)教融合能夠搭建合作平臺，整合學校與企業(yè)資源，為學校和企業(yè)之間進行資源嫁接，通過專業(yè)教學與行業(yè)實戰(zhàn)的結合，做到人才培養(yǎng)與市場需求對接，培養(yǎng)出“知行合一”的專業(yè)人才，最終為社會輸送高素質、復合型、應用型人才。

注釋：

①中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告.中國網(wǎng)信網(wǎng)，2020-4-28.

②習近平同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話.中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2013-5-4.

③教育部關于做好2019屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知.中華人民共和國教育部網(wǎng)，2018-11-30.

作者簡介：賈倩，女，漢族，山東泰安人，碩士研究生，講師。研究方向：戲劇與影視學。

基金項目：2018年度蘭州市社科規(guī)劃項目《習近平教育思想對深化蘭州高校影視教育產(chǎn)教融合模式的探究》 （18-007C）。