“一帶一路”背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)

摘 要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，我國與世界各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易合作更加廣泛，為大學(xué)生今后的發(fā)展提供了廣泛的發(fā)展空間。在這樣的大環(huán)境下，對我國大學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，為滿足時代發(fā)展的需求，應(yīng)對人才培養(yǎng)發(fā)展機制進行創(chuàng)新，為“一帶一路”戰(zhàn)略的實施提供支持。本文首先分析 “一帶一路”戰(zhàn)略下跨文化交際在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的必要性，針對教學(xué)現(xiàn)狀提出時效性解決措施，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路;大學(xué)英語;跨文化交際意識

一、大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

（一）明確大學(xué)英語教學(xué)目標

因語言與文化之間有著密切關(guān)聯(lián)，在“一帶一路”背景下，大學(xué)英語教學(xué)目標也因此發(fā)生改變，不僅要為學(xué)生傳授文化知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，借助英語培養(yǎng)其跨文化交際能力。因此，學(xué)生應(yīng)做好事先準備工作，對其他“一帶一路”共建國家的民族文化、宗教信仰等進行深入了解，發(fā)揮英語的優(yōu)勢，更加順利的進行跨文化交流。因此，在“一帶一路”背景下，大學(xué)英語教學(xué)工作的開展，應(yīng)樹立明確的教學(xué)目標，加強學(xué)生對相關(guān)國家英語文化的了解。

（二）營造良好英語文化氛圍

在平日的英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的文化氛圍。在“一帶一路”背景下，加強培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在新時代下，跨文化交際能力是每位當代大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，也是現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的源動力。大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)“一帶一路”的倡議，結(jié)合對英語應(yīng)用的真實需求，營造跨文化交際的模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化交際能力，提高學(xué)生的自主分析能力，明白我國與歐洲等國家的文化差異，增強學(xué)生的文化接受能力、文化理解能力、跨文化交流能力。

（三）提升學(xué)生跨文化交流意識

在“一帶一路”背景下，對于學(xué)生的跨文化交際能力具有較高的要求，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使其給予跨文化交流高度重視，提高學(xué)生利用英語進行跨文化交流的意識。大學(xué)英語教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行適當拓展，幫助學(xué)生了解“一帶一路”包含的不同國家的文化，為學(xué)生營造跨文化交際的英語應(yīng)用環(huán)境，提高學(xué)生利用英語進行跨文化交際的主動性，真正增強大學(xué)生的跨文化英語應(yīng)用能力，滿足現(xiàn)階段教學(xué)工作開展的需求。

（四）提高學(xué)生跨文化品格

具有文化內(nèi)涵支撐的語言，才能夠生機勃勃，否則會顯得枯燥無味，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在“一帶一路”背景下，大學(xué)英語教學(xué)活動的開展，將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解本土文化與其他國家的文化，并且尊重包容、理解贊揚其他國家與民族的文化，明確文化是語言的重要載體，學(xué)生愿意主動了解國外文化，并產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲望，學(xué)生主動利用英語探究異國風(fēng)情，對不同文化的差異進行自主分析，改變對母語文化價值所產(chǎn)生的慣性思維，提高當代大學(xué)生的文化品格。

二、大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念相對陳舊

部分高校英語教師在開展教學(xué)活動時，習(xí)慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)評價手段，在平日的教學(xué)活動中，將工作重點放在學(xué)生對基本語言知識與詞匯的理解掌握方面，花費大量的時間與精力培養(yǎng)學(xué)生對單詞的使用技巧和復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的閱讀技巧。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生完成大型英語考試，但難以提高學(xué)生的語言運用能力。盡管部分教師能夠意識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，因缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)無法熟練掌握相關(guān)技巧，難以對學(xué)生進行合理指導(dǎo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動機功利

因我國現(xiàn)階段的英語水平考核方式較為單一，對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，評價其英語水平的主要標準就是四、六級考試成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具有較強的功利性，將自己的時間與精力均耗費在英語備考當中，并沒有考慮語言運用以及對文化的掌握。另外，受英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有較強的局限性，過于注重單詞量的提升和語法的鞏固，在文化材料與文化交際等方面缺乏相應(yīng)的了解。

三、大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

（一）營造和諧校園氛圍

為增強學(xué)生的跨文化交際能力，在“一帶一路”背景下，學(xué)校應(yīng)組織與跨文化交流相關(guān)的活動，逐漸形成跨文化交際的文化環(huán)境，使其成為大學(xué)英語的第二課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助環(huán)境的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生跨文化交流的積極性。首先，學(xué)校定期開展英語話劇、英語電影配音、跨文化英語交際藝術(shù)節(jié)等活動，借助英語提高學(xué)生進行跨文化英語交際的主動性。其次，高校開展“一帶一路”相關(guān)國家的文化專題講座，提高教師與學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

（二）加強文化背景教學(xué)

在“一帶一路”背景下，大學(xué)英語教學(xué)活動的開展，并非單純的為學(xué)生傳授文化知識，還應(yīng)在不同的文化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，這樣的交流不僅包含語言的使用，不同國家的歷史、文化等內(nèi)容也涵蓋其中。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的文化背景。為使學(xué)生了解“一帶一路”國家的歷史與文化，學(xué)生積極了解相關(guān)國家的政治發(fā)展與經(jīng)濟情況，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)的復(fù)合型人才。

（三）改變傳統(tǒng)授課模式

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在開展教學(xué)活動時，偏向于完成英語四六級考試，將語言層面的講授為主。但在“一帶一路”背景下，更加注重提升學(xué)生的跨文化交際能力，應(yīng)對以往的的授課模式進行完善，避免出現(xiàn)“啞巴英語”的情況，學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際的交流當中。因此，教師應(yīng)擺脫教材的限制，在講課的過程中，將培養(yǎng)學(xué)生跨文化英語交際意識作為前提基礎(chǔ)。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，充分利用其中的各類跨文化英語交際資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在特定的情境當中提高學(xué)習(xí)的主動性。

四、結(jié)語

總而言之，在“一帶一路”背景下，對文化交際能力人才的培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的步伐，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法進行完善，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，提高自身綜合素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，探究培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力的創(chuàng)新策略，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

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作者簡介：

張峰（1997-），性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：陜西省韓城市，籍貫（精確到市）：陜西省韓城市，，學(xué)歷：本科.