小提琴演奏教學(xué)的現(xiàn)狀及改革發(fā)展

摘 要：音樂會(huì)調(diào)節(jié)人的心情，而喜怒哀樂這些情緒都可以通過音樂來表現(xiàn)出來。小提琴是世界三大樂器之一，也是現(xiàn)代管弦樂器，它號(hào)稱為樂器之王，音域?qū)拸V，音色也十分清澈，表現(xiàn)力極其豐富。喜歡小提琴的人數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)小提琴的演奏者也隨之增多。小提琴的教育問題也不斷地涌現(xiàn)出來，本文就小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀以及改革發(fā)展做一淺談。

關(guān)鍵詞：小提琴;演奏教學(xué);改革發(fā)展

前言

在社會(huì)發(fā)展的過程中，人才需求的變化成為了令人矚目的問題。如今，國內(nèi)對(duì)于高素質(zhì)、實(shí)踐性人才的需要，推動(dòng)了國內(nèi)教育的改革。小提琴教育也是如此。國際文化與國內(nèi)文化迅速接軌的時(shí)代，小提琴也漸漸走入了國人的視野，得到了國內(nèi)音樂者的喜愛。本文就小提琴演奏教學(xué)的現(xiàn)狀及改革發(fā)展進(jìn)行淺談。

一、小提琴在演奏教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式不夠多樣化

社會(huì)發(fā)展在不斷的進(jìn)步，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)上，適者生存，小提琴教育同樣要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。小提琴教育現(xiàn)在所存在的問題主要在于，他的教育發(fā)展并沒有緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流。在過去，小提琴的教育僅僅是圍繞在? 學(xué)生技巧，而教學(xué)方式卻不夠多樣化。學(xué)生的表現(xiàn)力完全沒有被發(fā)掘出來，無法保障自己的技巧與能力達(dá)到演奏的要求，大家都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不能達(dá)到統(tǒng)一

不論是小提琴教育還是文化課教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及基礎(chǔ)都存在一定的差異，以及專業(yè)素質(zhì)參差不齊的情況很多。隨著社會(huì)的發(fā)展，喜歡小提琴的人也越來越多，每個(gè)階層的都有，當(dāng)然，他們的專業(yè)基礎(chǔ)以及素養(yǎng)也都存在一定的差異。對(duì)于一些從小就接觸小提琴的人來說，對(duì)這個(gè)專業(yè)已經(jīng)有了較深層的理解;而對(duì)于一些剛接觸小提琴的人來說，在小提琴專業(yè)這里可能并沒有很深的學(xué)習(xí)興趣，在這樣學(xué)生的差異就會(huì)顯現(xiàn)出來。而老師教學(xué)的開展是針對(duì)所有人的，這就對(duì)教師開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的困難。

（三）學(xué)生的接受能力存在差異

學(xué)生可能存在三種情況：第一，從小開始練習(xí)小提琴，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ);第二，有一定的基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)薄弱;教學(xué)對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于老師所教授的需求不一樣，，在小提琴演奏教學(xué)中也存在著很大的差異。

（四）理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)

小提琴教學(xué)是一門實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，理論知識(shí)只是一個(gè)輔助功能，而實(shí)踐才是檢測(cè)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論在什么教學(xué)上，國內(nèi)的一些高校總是將大部分時(shí)間放在理論教學(xué)中，小提琴演奏教學(xué)亦是如此。學(xué)生們?cè)俸?jiǎn)單的學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，并不能切身實(shí)的感受到實(shí)際場(chǎng)景中自己的不足以及對(duì)小提琴的運(yùn)用。

（五）教材內(nèi)容不夠豐富

我國大多數(shù)院校對(duì)于為小提琴專業(yè)學(xué)生所提供的教材是西方學(xué)院所使用的教材，或者是直接用來考級(jí)的書用來學(xué)習(xí)，與學(xué)生的實(shí)際情況并不符合，無法讓小提琴專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)以及基本功的學(xué)習(xí)方面得到一個(gè)很好的引導(dǎo)，有時(shí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些其他的問題。因此，合適的教材對(duì)于學(xué)生很重要。

二、小提琴演奏教學(xué)的改革發(fā)展

（一）改變傳統(tǒng)的小提琴專業(yè)教學(xué)模式

1.一對(duì)一教學(xué)

這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是，老師可以熟悉每一位學(xué)生的水平，可以針對(duì)每一位學(xué)生打造一套適合自己的訓(xùn)練方式。

2.小組教學(xué)模式

將基礎(chǔ)相同的+學(xué)生分到一起，這樣就不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)參差不齊的情況，教師也不用對(duì)此感到苦腦，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓同學(xué)們一起成長(zhǎng)。

3.對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行專門的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂方面人來說，每個(gè)人都應(yīng)該具備很好的音樂素質(zhì)，而音樂素質(zhì)并不是與生俱來的，他們的音樂素質(zhì)應(yīng)該需要得到專門的培養(yǎng)，教師們可以通過音樂賞析的方式來對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而可以增強(qiáng)自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力。

（二）重視學(xué)生基本功訓(xùn)練

小提琴演奏的基本功是小提琴演奏的基礎(chǔ)。基本功薄弱的一些學(xué)生，很難跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，從而與其與基本功扎實(shí)的學(xué)生形成越來越大的差異。教師對(duì)此要了解每一位學(xué)生的情況，對(duì)癥下藥，確保每一個(gè)同學(xué)都能在得到有效的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，得到進(jìn)步。對(duì)于一些基本功薄弱的學(xué)生，要讓其一步一步來，不能拔苗助長(zhǎng)，在基本功扎實(shí)之后，在進(jìn)行后階段的練習(xí)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要讓他們加大學(xué)習(xí)難度與力度，更快的提升自己的能力。只有這樣，才不會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況。

（三）轉(zhuǎn)變教育形式與教育觀念

從國內(nèi)的教育發(fā)展來看，小提琴演奏教學(xué)的觀念與形式在不斷改變，但是從效果來看，不容樂觀，受到我國傳統(tǒng)教育的影響，小提琴演奏教學(xué)過程中始終把理論知識(shí)放在首位，而實(shí)踐卻是少之又少，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響也是很大。音樂是喜怒哀樂的一種表達(dá)方式，注重心靈與情感的共鳴，當(dāng)一個(gè)人在演奏過程中沒有融入自己的情感時(shí)，那這場(chǎng)演奏是失敗的。

（四）創(chuàng)新課堂模式

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂上，教師們總是很重視學(xué)生們的理論知識(shí)，而忽略了實(shí)操能力。畢竟實(shí)踐才是檢測(cè)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地達(dá)到課堂效果。在完成課堂任務(wù)的情況下，也可以組織一些活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣與積極性。有了濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流，共同進(jìn)步。

（五）重視非技術(shù)性因素

在小提琴演奏教學(xué)中，技術(shù)性因素與非技術(shù)性因素之間存在緊密的聯(lián)系，并且同等重要，在高校教學(xué)中，小提琴教師會(huì)非常重重理論知識(shí)，同時(shí)注重它的技術(shù)性，這就要求教師在注重技術(shù)性因素的基礎(chǔ)上，也注重非技術(shù)性因素。

首先，培養(yǎng)學(xué)生興趣。無論是干什么事情，都要培養(yǎng)對(duì)其的興趣，興趣的多少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴演奏也是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。一旦自身興趣濃厚以后，他就能夠積極主動(dòng)地參與到各種訓(xùn)練與活動(dòng)中去。很多教師也是過度的培養(yǎng)學(xué)生自身的技術(shù)性因素，對(duì)其灌輸很多的理論知識(shí)，有了扎實(shí)的演奏水平，卻沒有對(duì)小提琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)能力就會(huì)低下，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大降低。針對(duì)此種情況的發(fā)生，就需要教師因材施教，合理的為學(xué)生選擇適合自己的訓(xùn)練任務(wù)，加深其對(duì)小提琴演奏的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，使學(xué)生能夠在小提琴演奏中得到樂趣。

其次，教師綜合素質(zhì)的提高。在增強(qiáng)學(xué)生自身能力的同時(shí)，教師也要提升自身的教學(xué)能力。因此，教師也要提升自身的綜合能力，不斷學(xué)習(xí)，接受更多先進(jìn)的教學(xué)方式，掌握不一樣的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)過程中，因材施教。當(dāng)然，學(xué)校也為教師提供更多更多出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師水平也有一定的提高。

最后，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在小提琴演奏中融入自己的情感才能夠打動(dòng)觀眾，與聆聽者形成共鳴。在教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂作品的同時(shí)，對(duì)作家的所處的時(shí)代背景、文化背景以及社會(huì)背景等進(jìn)行多方面的分析。通過這樣的方式，使學(xué)生能夠身臨其境，從而能在演奏的過程中展現(xiàn)出音樂的魅力，是自身的審美因素得到提升。

結(jié)語

綜上所述，小提琴演奏教學(xué)還存在著很大的問題。作為教師，也要學(xué)會(huì)靈活變通，緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新。小提琴演奏是一門面向大眾的舞臺(tái)藝術(shù)，同時(shí)因?yàn)槠渚邆錁O強(qiáng)的專業(yè)性，從而使小提琴演奏者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)很辛苦，目前，小提琴演奏者也越來越多，要采用多元化的教學(xué)模式，合理改革。這樣才能讓我國小提琴演奏教學(xué)有更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

代拓（1985，10）男，籍貫：貴州省貴陽市，仡佬族，碩士研究生，助教。