新媒體時(shí)代初中作文教學(xué)方法分析

李化舉

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，初中語文教師在作文教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫作，在豐富學(xué)生寫作素材的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作水平。

一、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自由寫作

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主選題和自由寫作。這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生收集寫作素材的能力。

例如，語文教師可以借助微信平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇作文題材。在寫作的過程中，學(xué)生可以利用各種移動設(shè)備搜集寫作素材，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。又如，教師在講解“景物描寫”時(shí)，可以在班級微信群布置寫作任務(wù)，如“針對不同季節(jié)的某個(gè)地點(diǎn)的某個(gè)景物進(jìn)行描寫”“針對某一植物的生長過程進(jìn)行描寫”“針對校園某處景色進(jìn)行描寫”“針對家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景進(jìn)行描寫”等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇寫作任務(wù)，收集寫作素材，豐富作文內(nèi)容，表達(dá)思想感情。

二、利用信息技術(shù)組織學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練

語文教師在提高學(xué)生寫作主動性和積極性的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)組織學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練，并利用交互式電子白板為學(xué)生展示相關(guān)的寫作素材，充分激發(fā)學(xué)生作文的靈感，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，語文教師在講解“描寫事物要抓住其基本特征”這一內(nèi)容時(shí)，可以利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠掌握“描寫事物基本特征”的相關(guān)方法，可以利用交互式電子白板為學(xué)生展示清晰的事物圖片，如電視機(jī)、摩托車、黃鶴樓、自行車等，讓學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行觀察，結(jié)合自己所了解的內(nèi)容寫200字左右的微作文。而且，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以利用交互式電子白板翻閱圖片，從不同的角度進(jìn)行觀察。學(xué)生在利用信息技術(shù)的過程中，不僅能夠清晰地了解到事物的局部特點(diǎn)，還能利用簡練語言進(jìn)行描寫。

又如，某個(gè)學(xué)生在觀察了自行車圖片之后，這樣寫道：“這輛粉色的自行車是女式自行車，整個(gè)車身設(shè)計(jì)都符合女性需求。車把上面系著個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，并且車梁是彎梁，就是為了方便女式騎車。車筐上面裝飾有淡藍(lán)色的彩帶，這樣漂亮的自行車誰不喜歡呢？”這段描述是建立在學(xué)生對自行車基本特征的觀察上的，借助信息技術(shù)能夠?qū)ψ孕熊嚨奶卣鬟M(jìn)行仔細(xì)觀察，如顏色、樣式、裝飾等等。這種利用信息技術(shù)開展作文微寫作訓(xùn)練的教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析能力，能有效提高學(xué)生的寫作水平。

三、利用信息技術(shù)開展讀寫結(jié)合教學(xué)

語文是一門注重知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠有效加深學(xué)生對知識重難點(diǎn)的理解，有利于讀寫結(jié)合教學(xué)的開展。

例如，人教版七年級語文下冊第二單元的核心思想是家國情懷與民族精神。在《黃河頌》一課的教學(xué)過程中，教師可通過多媒體為學(xué)生展示黃河的壯麗景觀，使學(xué)生從視覺、聽覺等方面了解黃河的變化以及壯觀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初步了解《黃河頌》這篇文章后，教師可提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生深入理解文章的核心思想，提高學(xué)生的閱讀能力，為讀寫教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

教師可提出問題，如：詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩歌可以直接抒情，也可以間接抒情，你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？

通過回答這些問題，能提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生深入理解文章的核心思想，并學(xué)習(xí)寫作手法，從而提高讀寫教學(xué)的效率。通過信息技術(shù)進(jìn)行讀寫教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解文章的同時(shí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作手法，使閱讀文章與寫作練習(xí)相輔相成。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，還能夠調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

四、利用信息技術(shù)開發(fā)寫作教學(xué)展示平臺

利用信息技術(shù)開展寫作教學(xué)，可以為學(xué)生開發(fā)作文教學(xué)展示平臺，鼓勵學(xué)生寫作，并且，能夠使學(xué)生在寫作過程中集中注意力。

例如，教師在講解“人物傳記”的寫作時(shí)，可以創(chuàng)建展示作文的微信公眾號，將學(xué)生作文上傳到微信公眾號上，其他學(xué)生和家長可以隨時(shí)閱讀，并可以對自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文進(jìn)行點(diǎn)贊，或分享到各種社交平臺。學(xué)生在獲得教師和家長認(rèn)可之后，會積極、自覺地寫作。這樣學(xué)生為了將自己的作文上傳到微信公眾號，會使出渾身解數(shù)寫作，甚至?xí)鲃诱医處熜薷淖魑?，從而提高寫作水平?/p>

此外，語文教師還可以借助這個(gè)微型公眾平臺分享寫作素材和寫作技巧，鼓勵學(xué)生在遣詞造句方面多下功夫。這種教學(xué)形式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，還能夠調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

五、利用信息技術(shù)豐富寫作教學(xué)評價(jià)方式

在作文寫作教學(xué)中，語文教師可以利用信息技術(shù)豐富寫作教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)方式。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)評價(jià)中，主要是從專業(yè)寫作角度對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。長期采用這種評價(jià)方式，會使學(xué)生寫作的興趣逐漸降低。

例如，學(xué)生在寫作中會產(chǎn)生各種疑問，如，“寫作必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊嗎？”“在作文中只可以表達(dá)自己的思想情感嗎？”對于學(xué)生的疑問，教師可以利用信息技術(shù)列舉出來，并結(jié)合學(xué)生提交的作文，組織學(xué)生相互點(diǎn)評，幫助學(xué)生有效解決寫作過程中遇到的各種問題。此外，教師利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，便于學(xué)生與自己的作文進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)勢與不足。

綜上所述，信息技術(shù)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，如利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自由寫作、利用信息技術(shù)開展微寫作訓(xùn)練、利用信息技術(shù)開發(fā)寫作教學(xué)展示平臺、利用信息技術(shù)豐富寫作教學(xué)評價(jià)方式等，能有效提高作文教學(xué)效率，提高學(xué)生作文水平。