淺析汽修專(zhuān)業(yè)教師“雙師四能”成長(zhǎng)路徑的構(gòu)建

嘉興市交通學(xué)校 肖福文

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的教師、教材、教法（簡(jiǎn)稱(chēng)“三教”）改革是職業(yè)院校關(guān)于“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“如何教”的三大教學(xué)要素，也是影響職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量最直接的因素。教師是立教之本、興教之源，教師的發(fā)展是“三教”改革的內(nèi)核；“誰(shuí)來(lái)教”是育人的根本問(wèn)題，不論是教材的編寫(xiě)還是新的教學(xué)理念的貫徹，都需要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1 汽修專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

（1）專(zhuān)業(yè)能力不夠。部分汽修專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向關(guān)注不夠，對(duì)企業(yè)崗位的關(guān)鍵能力認(rèn)識(shí)不足，自身實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，特別在新知識(shí)、新工藝、新方法和新技術(shù)方面還需加強(qiáng)。

（2）教學(xué)能力不高。在日常的教學(xué)過(guò)程中，部分汽修專(zhuān)業(yè)教師更多地關(guān)注書(shū)本知識(shí)的講授和單一技能的訓(xùn)練，缺乏對(duì)項(xiàng)目教學(xué)、模塊化教學(xué)、案例教學(xué)、信息化教學(xué)的深度研究。對(duì)于企業(yè)典型案例的引用不足，教授的內(nèi)容大多與企業(yè)崗位需要脫離，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生課前、課后時(shí)間無(wú)法進(jìn)行合理規(guī)劃，課堂中討論、展示和思辨等環(huán)節(jié)較少。

（3）科研能力不強(qiáng)。有些汽修專(zhuān)業(yè)教師科研意識(shí)薄弱，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)向和政策法規(guī)關(guān)注不夠，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革和課堂教學(xué)缺乏深度的思考，撰寫(xiě)的教學(xué)論文質(zhì)量不高，對(duì)課題的研究更是心存困惑，不敢涉足。

（4）服務(wù)意識(shí)薄弱。大部分汽修專(zhuān)業(yè)教師的服務(wù)范圍僅僅停留在校內(nèi)，主要以課堂教學(xué)為主，部分汽修專(zhuān)業(yè)教師會(huì)參與技能大賽，普遍缺乏參與企業(yè)實(shí)踐和為社會(huì)服務(wù)的能力，一方面是專(zhuān)業(yè)能力不夠，另一方面是服務(wù)意識(shí)薄弱。

2 汽修專(zhuān)業(yè)教師“雙師四能”成長(zhǎng)路徑的提出

“雙師四能”中的“雙師”是指雙師型教師，“四能”是指專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)能力，也就是通過(guò)加強(qiáng)教師的“四能”來(lái)打造真正的雙師型教師，實(shí)現(xiàn)“四能”相互交融、協(xié)同發(fā)展，形成一個(gè)整體，從而實(shí)現(xiàn)教師全面發(fā)展的目的。而汽修專(zhuān)業(yè)教師“雙師四能”成長(zhǎng)路徑的構(gòu)建是針對(duì)當(dāng)前汽修專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力不夠、教學(xué)能力不強(qiáng)、科研能力不足和服務(wù)意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，擬構(gòu)建“雙師四能”的專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)路徑，通過(guò)雙元融合、雙線混合、雙管齊下和雙向思維的4條路徑，真正達(dá)到雙師型教師的要求，如圖1所示。

3 汽修專(zhuān)業(yè)教師“雙師四能”成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐

3.1 雙元融合

圖1 汽修專(zhuān)業(yè)教師“雙師四能”成長(zhǎng)路徑的構(gòu)建

針對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力，構(gòu)建雙元融合的成長(zhǎng)路徑，通過(guò)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備研究、參與技能比賽訓(xùn)練和深入企業(yè)一線崗位等3條路徑，努力提升汽修專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力，如圖2所示。

圖2 雙元融合的成長(zhǎng)路徑

（1）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備研究。汽修專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)能力提升方面首先需要加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)設(shè)備的研究，特別是與自己教授課程相關(guān)的設(shè)備研究。汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備可分為總成拆裝類(lèi)、試驗(yàn)臺(tái)架類(lèi)和教學(xué)實(shí)車(chē)類(lèi)。為了提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備的掌握情況，不斷提升自己的實(shí)操水平，汽修專(zhuān)業(yè)教師一方面需要加強(qiáng)自身技能的訓(xùn)練，另一方面需要結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備編寫(xiě)《模塊化教學(xué)實(shí)操指導(dǎo)手冊(cè)》，提煉典型的工作任務(wù)，細(xì)化每個(gè)工作任務(wù)的操作流程和技術(shù)規(guī)范。

（2）參與技能比賽訓(xùn)練。汽修專(zhuān)業(yè)教師除了完成自己授課課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備研究，編寫(xiě)相關(guān)的《模塊化教學(xué)實(shí)操指導(dǎo)手冊(cè)》外，還需要積極參與各類(lèi)技能比賽訓(xùn)練，因?yàn)榇筚愒O(shè)置的項(xiàng)目都是汽修專(zhuān)業(yè)的經(jīng)典項(xiàng)目，例如機(jī)電維修賽項(xiàng)設(shè)置了二級(jí)維護(hù)、四輪定位、發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝與檢測(cè)和整車(chē)故障診斷與排除等4個(gè)小項(xiàng)，基本上涵蓋了日常作業(yè)的維護(hù)、拆裝、檢測(cè)、故障診斷與排除。因此參與技能比賽訓(xùn)練，加強(qiáng)技能比賽項(xiàng)目的作業(yè)內(nèi)容和規(guī)范研究，能夠快速提升汽修專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力，從而更好地開(kāi)展日常工作。

（3）深入企業(yè)一線崗位。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在一定的局限性，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備研究和技能比賽訓(xùn)練，雖然能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，但是隨著行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，出現(xiàn)了很多的新技術(shù)、新工藝、新方法和新設(shè)備。作為一名汽修專(zhuān)業(yè)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。同時(shí)為了能夠豐富專(zhuān)業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)企業(yè)一線崗位典型案例收集，需要經(jīng)常深入企業(yè)一線崗位，一方面加強(qiáng)與企業(yè)師傅的溝通交流，及時(shí)掌握最新的崗位要求，另一方面積極參與一線崗位實(shí)踐，努力提升自己的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 雙線混合

針對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力，構(gòu)建雙元混合的成長(zhǎng)路徑，通過(guò)加強(qiáng)混合教學(xué)研究、完善線上教學(xué)資源和實(shí)施線下模塊教學(xué)等3條路徑，努力提升汽修專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力，如圖3所示。

圖3 雙線混合的成長(zhǎng)路徑

（1）加強(qiáng)混合教學(xué)研究?；旌鲜浇虒W(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，通過(guò)線上發(fā)布資源，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)點(diǎn)的提前預(yù)學(xué)，線下則根據(jù)線上教學(xué)情況，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，通過(guò)組織活動(dòng)、交流互動(dòng)和成果展示等環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力及素質(zhì)的提升，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。因此汽修專(zhuān)業(yè)教師需要不斷加強(qiáng)混合式教學(xué)的研究、探索和實(shí)踐，積累混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)未來(lái)教學(xué)方式的變革。

（2）完善線上教學(xué)資源。線上教學(xué)資源的準(zhǔn)備和教學(xué)平臺(tái)搭建是有效開(kāi)展混合式教學(xué)的重要保證。作為汽修專(zhuān)業(yè)教師要養(yǎng)成實(shí)時(shí)收集、定期整理數(shù)字化教學(xué)資源的習(xí)慣，看到好的網(wǎng)絡(luò)課程、微課、微視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等資源要及時(shí)保存，同時(shí)建好資源目錄，根據(jù)不同的課程進(jìn)行分類(lèi)整理。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的教學(xué)資源，從而更好地服務(wù)于混合式教學(xué)。

（3）實(shí)施線下模塊教學(xué)。通過(guò)混合式教學(xué)，把課堂延伸到課前和課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都發(fā)生的變化，很多知識(shí)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和總結(jié)都在線上完成，這樣為線下模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展提供了更多的可能。線下教學(xué)不再是以教師的講授為主，而是開(kāi)展基于模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目或模塊去驅(qū)動(dòng)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“典型工作任務(wù)”，它是一個(gè)完整的工作過(guò)程，一般包括明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢測(cè)控制和評(píng)定反饋等7個(gè)步驟。汽修專(zhuān)業(yè)教師提供各種學(xué)習(xí)場(chǎng)景和資源信息，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自行完成以上7個(gè)步驟，并做好評(píng)價(jià)和成果展示，學(xué)生在此過(guò)程中不斷強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)。

3.3 雙管齊下

針對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)教師的科研能力，構(gòu)建雙管齊下的成長(zhǎng)路徑，通過(guò)加強(qiáng)職教政策學(xué)習(xí)、開(kāi)展微型課題研究和撰寫(xiě)教學(xué)研究論文等3條路徑，努力提升汽修專(zhuān)業(yè)教師自身的科研能力。

（1）加強(qiáng)職教政策學(xué)習(xí)。2019年是我國(guó)職業(yè)教育改革的元年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的發(fā)布標(biāo)志著我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。“三教”改革成為當(dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。實(shí)施“三教”改革的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。作為汽修專(zhuān)業(yè)教師，要深入學(xué)習(xí)相關(guān)政策，結(jié)合汽修專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

（2）開(kāi)展微型課題研究。根據(jù)職教改革的熱點(diǎn)，不斷推進(jìn)教師、教材、教法的研究，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力，以日常教育教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展微型課題研究。通過(guò)提煉我國(guó)的教育教學(xué)問(wèn)題或困惑，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，從問(wèn)題研究的綜述，課題研究的界定，采取解決問(wèn)題的措施與方法和問(wèn)題解決的預(yù)期效果等環(huán)節(jié)來(lái)撰寫(xiě)課題研究方案，通過(guò)微型課題申報(bào)、立項(xiàng)和實(shí)施來(lái)驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)課題研究，不斷提升汽修專(zhuān)業(yè)教師的科研能力。

（3）撰寫(xiě)教學(xué)研究論文。在微型課題的研究過(guò)程中，隨著課題研究的深入，汽修專(zhuān)業(yè)教師對(duì)研究問(wèn)題或困惑的思考也會(huì)進(jìn)一步加深，在問(wèn)題解決的措施和方法上也會(huì)有更多新的思考，這些都為教學(xué)研究論文的撰寫(xiě)提供了佐證，這樣的論文也更具有說(shuō)服力，通過(guò)微型課題研究做出來(lái)的內(nèi)容，能夠更好地佐證教學(xué)論文的觀點(diǎn)，使得論文整體上不僅有血，而且有肉，并且富有內(nèi)涵，獲獎(jiǎng)或發(fā)表的概率也會(huì)大大提升。

3.4 雙向思維

針對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)教師的服務(wù)能力，構(gòu)建雙向思維的成長(zhǎng)路徑。通過(guò)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)、參與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)和深入企業(yè)答疑解惑等3條路徑，努力提升汽修專(zhuān)業(yè)教師自身的服務(wù)能力，如圖4所示。

圖4 雙向思維的成長(zhǎng)路徑

（1）加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。汽修專(zhuān)業(yè)教師不僅要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還要積極培養(yǎng)自身的服務(wù)意識(shí)。通過(guò)參與社會(huì)培訓(xùn)和企業(yè)服務(wù)工作，一方面能夠獲得來(lái)自社會(huì)、企業(yè)的反饋信息，另一方面也能夠提升自身的知名度，加強(qiáng)自身的服務(wù)能力，通過(guò)社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可，不斷提升職業(yè)教育的影響力。

（2）參與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)。汽修專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，能夠及時(shí)了解企業(yè)一線人員的崗位技術(shù)水平，了解相應(yīng)技術(shù)等級(jí)的具體要求，包括必備的理論知識(shí)和崗位的核心技能。汽修專(zhuān)業(yè)教師在理論培訓(xùn)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中，一方面能夠加強(qiáng)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，另一方面還能進(jìn)一步加強(qiáng)與一線技術(shù)人員的溝通和交流，從而不斷提升自己的服務(wù)能力。

（3）深入企業(yè)答疑解惑。除了積極參與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，汽修專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)經(jīng)常深入企業(yè)一線，及時(shí)掌握企業(yè)崗位技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，特別是汽車(chē)維修中的一些疑難病癥，要經(jīng)常參與其中，通過(guò)與師傅的交流研討，把自身的理論知識(shí)不斷地運(yùn)用于實(shí)踐，一方面能夠促使專(zhuān)業(yè)教師不斷更新自身的理論知識(shí)，另一方面能夠促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，在為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中找到自身的價(jià)值和努力的目標(biāo)。