中職《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

嘉興市交通學(xué)校 周春輝

1 中職《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1 對(duì)汽車(chē)維護(hù)過(guò)程性問(wèn)題不清楚

《汽車(chē)維護(hù)》是汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)通俗明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，對(duì)于汽車(chē)維護(hù)過(guò)程性問(wèn)題不清楚。

1.2 對(duì)汽車(chē)維護(hù)原理性知識(shí)掌握程度不夠

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展賦予了汽車(chē)更多功能，汽車(chē)的信息化程度也越來(lái)越高。所以，在汽車(chē)維護(hù)中如果要對(duì)這些“高科技”技術(shù)進(jìn)行維護(hù)，就要事先有一定的了解，大部分學(xué)生對(duì)汽車(chē)維護(hù)的原理性知識(shí)掌握程度不夠。

1.3 對(duì)汽車(chē)維護(hù)過(guò)程性操作不熟練

《汽車(chē)維護(hù)》的內(nèi)容雖然相對(duì)容易，但涉及范圍較廣、操作內(nèi)容較多、時(shí)間較長(zhǎng)，這使教師在組織教學(xué)時(shí)難以取舍，影響了教學(xué)效果，最終導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握操作規(guī)范。

2 中職《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)的對(duì)策

從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維護(hù)教學(xué)工作開(kāi)展實(shí)際情況來(lái)看，雖然總體的教學(xué)水平有所提高，但是相較于企業(yè)的要求仍有較大的差距。因此，以“可視”為主線(xiàn)突破口，采用信息化手段，分別從“問(wèn)題”“原理”“操作”等3個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行切入，來(lái)提升《汽車(chē)維護(hù)》課程的教學(xué)質(zhì)量。信息化可視教學(xué)策略如圖1所示。

2.1 問(wèn)題可視策略

問(wèn)題作為教師在課堂上教，學(xué)生在課堂上學(xué)的基本聯(lián)系因素，它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，它引領(lǐng)并推動(dòng)著課堂教學(xué)的進(jìn)程，對(duì)汽車(chē)維護(hù)課程的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。教學(xué)過(guò)程中最具思維價(jià)值，最有利于學(xué)生思考及最能揭示知識(shí)本質(zhì)的問(wèn)題是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題。在《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)中，有學(xué)生方面的問(wèn)題和車(chē)輛設(shè)備方面的問(wèn)題，所以，教師要運(yùn)用科學(xué)的手段解決這些問(wèn)題。

圖1 信息化可視教學(xué)策略

2.1.1 學(xué)生問(wèn)題可視化

隨著課堂改革不斷深入，“培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)”“學(xué)生是課堂的主人”“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念已成為大家的共識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，如何正確收集這些問(wèn)題，隨著信息化程度的提升，結(jié)合多種教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，有效地解決了這一難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)類(lèi)似問(wèn)卷星這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，調(diào)查和收集學(xué)生在《汽車(chē)維護(hù)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行分類(lèi)，方便教師進(jìn)一步探究。

2.1.2 車(chē)輛問(wèn)題可視化

車(chē)輛的許多問(wèn)題需要運(yùn)用診斷設(shè)備對(duì)汽車(chē)進(jìn)行檢測(cè)，然后才能確定問(wèn)題所在。汽車(chē)維護(hù)中常用的設(shè)備有汽車(chē)空調(diào)性能診斷儀、汽車(chē)故障診斷儀、汽車(chē)尾氣分析儀等。因此，在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用儀器設(shè)備診斷車(chē)輛問(wèn)題的能力。

2.2 原理可視策略

原理通常指某一領(lǐng)域、部門(mén)或科學(xué)中具有普遍意義的基本規(guī)律。科學(xué)的原理以大量的實(shí)踐為基礎(chǔ)，故其正確性能被實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)與確定。在《汽車(chē)維護(hù)》課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速地掌握相關(guān)原理，并能使用原理進(jìn)行實(shí)踐操作分析與指導(dǎo)，教師可運(yùn)用信息化的手段來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的。

2.2.1 結(jié)構(gòu)原理可視化

在《汽車(chē)維護(hù)》課程的教學(xué)中，教師可通過(guò)課前、課中、課后的三方位可視化認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)原理的學(xué)習(xí)興趣。課前，教師通過(guò)各類(lèi)平臺(tái)上傳汽車(chē)結(jié)構(gòu)原理視頻，學(xué)生通過(guò)終端下載觀(guān)看。課中，教師除播放視頻外，可利用同頻技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)原理講解，讓學(xué)生能夠更加清晰地看到部件結(jié)構(gòu)。課后，教師在線(xiàn)布置作業(yè)，并和學(xué)生互動(dòng)交流，最終讓學(xué)生掌握知識(shí)。

2.2.2 資料檢索可視化

不同車(chē)型的各個(gè)系統(tǒng)的參數(shù)、性能等是不同的。為了保證汽車(chē)具有良好的技術(shù)性能，就要根據(jù)該車(chē)的維修資料，定期維護(hù)車(chē)輛。但學(xué)生在維修資料查找和使用上還存在無(wú)從下手的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生快速地找到維修資料，在原來(lái)傳統(tǒng)紙質(zhì)資料的基礎(chǔ)上，可以使用信息化方式，如電子維修資料、技師幫APP、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)檢索的方式快速找到所需的數(shù)據(jù)。

2.3 操作可視策略

汽車(chē)維護(hù)操作是車(chē)輛維修的基礎(chǔ)，只要維護(hù)保養(yǎng)做好了，車(chē)輛一般不會(huì)出現(xiàn)較大故障，可見(jiàn)汽車(chē)維護(hù)的重要性。教師在上課過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生熟悉操作內(nèi)容，看清操作動(dòng)作，并能時(shí)刻注意操作安全。

2.3.1 維護(hù)內(nèi)容可視化

汽車(chē)維護(hù)的主要內(nèi)容是對(duì)汽車(chē)進(jìn)行檢查、清潔、補(bǔ)給、潤(rùn)滑、調(diào)整或更換某些零件的預(yù)防性工作，目的是保持車(chē)容整潔、技術(shù)狀況正常，消除隱患，預(yù)防故障發(fā)生，減緩車(chē)輛劣化過(guò)程，延長(zhǎng)使用周期。日常教學(xué)中受教師能力、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等因素影響，對(duì)《汽車(chē)維護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的刪減，最后主要完成安全防護(hù)、發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤(pán)的檢查、制動(dòng)片的更換等項(xiàng)目。但這些內(nèi)容對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此可以參考《全國(guó)中職汽車(chē)運(yùn)用與維修技能大賽完全訓(xùn)練手冊(cè)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目。課前，先讓學(xué)生自學(xué)訓(xùn)練手冊(cè)中的維護(hù)作業(yè)內(nèi)容，然后在課堂上分組制定維護(hù)作業(yè)流程，最后到實(shí)車(chē)上規(guī)范地進(jìn)行維護(hù)作業(yè)。

2.3.2 維護(hù)動(dòng)作可視化

操作動(dòng)作規(guī)范化就是要求在進(jìn)行汽車(chē)維護(hù)作業(yè)時(shí)，所有的操作動(dòng)作要符合邏輯，要客觀(guān)、真實(shí)、全面、完整、準(zhǔn)確、及時(shí)。為了達(dá)到操作動(dòng)作規(guī)范化，課前學(xué)生觀(guān)看汽車(chē)維護(hù)作業(yè)視頻，對(duì)汽車(chē)維護(hù)作業(yè)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師操作示范時(shí)動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，并使用同頻技術(shù)讓每位學(xué)生都能看清楚教師的示范動(dòng)作。在學(xué)生開(kāi)展分組練習(xí)時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，指出并糾正不正確的操作，還要對(duì)學(xué)生工具的選用和使用進(jìn)行指導(dǎo)。教師也可以用手機(jī)捕捉現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的操作，然后回放給學(xué)生看，讓學(xué)生可以看到自己操作不當(dāng)之處，引起注意，日后不犯同類(lèi)錯(cuò)誤。課后，學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)看相關(guān)視頻，鞏固課堂所學(xué)。

2.3.3 維護(hù)安全可視化

由于車(chē)輛維護(hù)操作內(nèi)容十分多，使用的工具、設(shè)備也要通電或通氣，所以在《汽車(chē)維護(hù)》的實(shí)操教學(xué)中安全教育是必不可少的。操作之前，教師再次強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，如發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)前，是否按照規(guī)定加足潤(rùn)滑油和冷卻液，是否置變速器于P擋，車(chē)輛周?chē)欠裼腥说取Ａ硗?，教師也可以播放安全視頻以警示學(xué)生。在汽車(chē)維護(hù)作業(yè)操作過(guò)程中，教師時(shí)刻進(jìn)行安全提醒，可以用手機(jī)記錄相關(guān)危險(xiǎn)情況，并向全班學(xué)生展示，起警示作用。

通過(guò)《汽車(chē)維護(hù)》課程信息化可視教學(xué)策略的運(yùn)用，明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的專(zhuān)業(yè)技能。我們應(yīng)該繼續(xù)積極探索更有效的教學(xué)策略，為培養(yǎng)出色的汽車(chē)維護(hù)人才作出貢獻(xiàn)。