理工科高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升探索

曾秋燁 袁王駿 李凌云 蘇彥龍 熊 瑩

（1.上海師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,上海 200234；2.上海師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院,上海 200234）

2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡稱《實(shí)施綱要》），明確提出構(gòu)建“十大”育人體系的基本任務(wù)。其中要求高校思想政治工作發(fā)揮科研育人的功能，引導(dǎo)師生樹立正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)師生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。同時《實(shí)施綱要》中把“扶困”與“扶智”“扶志”結(jié)合起來，要求高校應(yīng)建立“四位一體”的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機(jī)制，多種資助方式有機(jī)融合，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)[1]。在“精準(zhǔn)資助”的大背景下，將科研育人與資助育人結(jié)合，通過困難學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)助其成才，為高校人才培養(yǎng)工程添磚加瓦，助力將我國建設(shè)成科技強(qiáng)國。

1 精準(zhǔn)資助背景下理工科困難生科研創(chuàng)新能力提升的重要性

1.1 由“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”，落實(shí)精準(zhǔn)資助

我國對于各個階段的學(xué)生資助政策不斷完善，保證讓教育普及到每一個困難家庭，讓每一個大學(xué)生都能不因經(jīng)濟(jì)條件限制而輟學(xué)。但是目前部分高校推行的資助育人政策所采取的資助工作方式簡單粗放，具有“大水漫灌”的弊端，往往流于表面。資助學(xué)生范圍不夠全面精準(zhǔn)，在大學(xué)生中間也存在“坐吃等靠”的情況，這種僥幸投機(jī)的心理嚴(yán)重禁錮了部分受助大學(xué)生成長、成才的進(jìn)步動力[2]。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，本項(xiàng)目秉持“以人為本”“全員育人”理念，結(jié)合學(xué)院理工科特色，通過對大學(xué)生成才教育進(jìn)行具體研究、分析，對具備踏實(shí)、認(rèn)真、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，但因受成長環(huán)境限制，導(dǎo)致創(chuàng)新意識薄弱、學(xué)習(xí)思維局限、實(shí)踐動手能力不強(qiáng)等問題的困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)育人，做到“精準(zhǔn)滴灌”、個性化資助。

1.2 扶困不忘扶智，資助與育人并舉

習(xí)近平總書記在《給“國培計劃（二〇一四）”北師大貴州研修班參訓(xùn)教師的回信》中強(qiáng)調(diào)：扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。十年樹木，百年樹人?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，而教育是提高學(xué)生知識的必由之路。在給予家庭困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫助的同時，對其科研能力的幫扶是本項(xiàng)目的重點(diǎn)創(chuàng)新之處，科研能力的提升對被幫扶學(xué)生的個人素養(yǎng)及以后進(jìn)入社會的核心競爭力有著巨大幫助。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“擺脫貧困首要并不是擺脫物質(zhì)的貧困，而是擺脫意識和思路的貧困。扶貧必扶智，治貧先治愚?！敝R充實(shí)、精神向上，家庭困難學(xué)生才能在知識、精神方面實(shí)現(xiàn)脫貧、脫困。

1.3 扶困也要扶志，指引青年樹志向

習(xí)近平總書記在《學(xué)習(xí)路上》一書中多次強(qiáng)調(diào)，“弱鳥可望先飛，至貧可能先富，但能否實(shí)現(xiàn)‘先飛’‘先富’，首先要看我們頭腦里有無這種意識”，“貧困地區(qū)完全可能依靠自身的努力、政策、長處、優(yōu)勢在特定領(lǐng)域‘先飛’，以彌補(bǔ)貧困帶來的劣勢”。然而，當(dāng)下高校扶貧資助工作中缺少志向指引等相關(guān)內(nèi)容。有些困難生入校之后，未制定適當(dāng)?shù)娜松?guī)劃，沒有明確的未來發(fā)展方向，導(dǎo)致存在不思進(jìn)取、甘于落后的思想，歸其原因在于對于自身的發(fā)展沒有內(nèi)在動力。本項(xiàng)目通過對困難生科研能力的大幅度提升，加強(qiáng)其個體的核心競爭力，挖掘出其在科研方面的巨大潛能，更好地提升學(xué)生自信心。學(xué)生有了信心，有了未來方向，貧困代際傳遞便可阻斷，真正讓貧困學(xué)生脫除貧困[3]。

1.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，個人成才與科技復(fù)興相助力

當(dāng)前形勢下，中國要富強(qiáng)就需要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，成為世界科技強(qiáng)國。各大高校對于科技研究重視度不斷增加，積極引導(dǎo)青年學(xué)生樹立科研理想，高校資助工作也應(yīng)與時代需求相適應(yīng)。本項(xiàng)目將實(shí)踐活動與理論知識相結(jié)合，在學(xué)好專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，采取個性化培養(yǎng)模式，通過優(yōu)秀科研導(dǎo)師制管理，以困難生參與導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)研究展開，充分利用團(tuán)隊(duì)中研究生群體對本科生的引領(lǐng)作用，將提升科研實(shí)驗(yàn)技能與課本知識兩條線糅合，對學(xué)生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行個性化培養(yǎng)[2]。在實(shí)踐活動中提升困難生專業(yè)素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為我國科技強(qiáng)國之路上的建設(shè)者。同時也為同類型高校構(gòu)建科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式提供參考。

2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與科研現(xiàn)狀分析

本項(xiàng)目將生命科學(xué)學(xué)院本科2016級至2019級全體困難生作為研究對象。根據(jù)研究調(diào)查，各年級困難生中對科研創(chuàng)新活動有興趣的占比高達(dá)80%以上，由此可見困難生對于科研創(chuàng)新活動具有較高的積極性。但相比主觀的積極性，困難生的科研經(jīng)歷卻相對匱乏，大一新生中更是只有低于5%的困難生曾參與過科研創(chuàng)新活動。在客觀條件限制下，多數(shù)困難生依舊較難接觸到科研創(chuàng)新研究。與他們的興趣和熱情相比，他們的參與度和成果量還存在較大的增長空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阻礙困難學(xué)生接觸并參與科研的因素多種多樣。大多數(shù)困難生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)收入偏低，進(jìn)入大學(xué)前，基礎(chǔ)教育條件有限。這些學(xué)生因地處偏遠(yuǎn)，父母多以務(wù)農(nóng)、務(wù)工為生，收入微薄，且有部分家庭人口較多，這使得不少學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)更為困難，而教育落后使得困難學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新意識欠缺、創(chuàng)新思維差、科研能力缺乏等。思想的禁錮使得困難生“不知道可以做什么”且“不了解學(xué)院科研情況”，這成為他們的突出問題；其次，“找不到合適的組員，擔(dān)心自身能力不足導(dǎo)致項(xiàng)目失敗”也負(fù)面影響著困難生參與科研創(chuàng)新活動的積極性；還有小部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，無法聯(lián)系到合適的導(dǎo)師而沒能參加科研活動。在關(guān)于對學(xué)院的科研了解情況中，65.18%的同學(xué)表示不了解，19.64%非常了解，還有15.18%的同學(xué)完全不知道。由此可以判斷，困難生不參與科研活動主要原因在于對科學(xué)研究的了解沒有途徑，對于研究方向的選擇存在迷茫。總而言之，困難生群體科研創(chuàng)新經(jīng)歷的匱乏不在于積極性的缺少，而在于參與途徑的缺失。

3 困難生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

3.1 參與對象

具備踏實(shí)、認(rèn)真、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，但因受家庭經(jīng)濟(jì)、初高中教學(xué)條件等成長環(huán)境限制，導(dǎo)致創(chuàng)新意識薄弱、學(xué)習(xí)思維局限、實(shí)踐動手能力不強(qiáng)等問題，并且有意通過增強(qiáng)自身專業(yè)技能，提高科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而逐步擺脫家庭困境的生命科學(xué)學(xué)院2016級至2019級困難生。

3.2 研究體系的構(gòu)建

本課題基本研究體系見圖1。

圖1 本課題研究體系構(gòu)建圖

3.3 項(xiàng)目前期準(zhǔn)備

成立項(xiàng)目工作小組，構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)框架；通過學(xué)業(yè)成績、工作態(tài)度、實(shí)際情況等多方面的篩選，確定小組成員，以及初步確定項(xiàng)目小組成員崗位分配及工作安排，完成定崗定責(zé)工作。

結(jié)合工作態(tài)度、困難情況、科研意愿和科研能力多方面表現(xiàn)開展專項(xiàng)困難生甄選工作，確定本項(xiàng)目困難生名單。設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷、召開學(xué)生座談會；通過調(diào)研了解學(xué)生需求，確定活動開展形式，制定活動實(shí)施方案。召開項(xiàng)目啟動會，介紹項(xiàng)目設(shè)計思路、內(nèi)容安排，鼓勵經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與。

3.4 項(xiàng)目實(shí)施

本次提升困難生科研創(chuàng)新能力的育人活動結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生自身特質(zhì)，有針對性地完善目前的資助育人工作模式，將學(xué)科特點(diǎn)和資源優(yōu)勢融入資助育人工作中，既能幫助學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，又能使其在知識學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷提升能力。針對困難生現(xiàn)狀，本項(xiàng)目主要通過以下三步循序漸進(jìn)，提升困難學(xué)生的專業(yè)水平與科研創(chuàng)新能力，做到“智志雙扶”。

3.4.1 了解科研經(jīng)歷，體會科研情懷

本項(xiàng)目在培育初期邀請科研經(jīng)歷豐富的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)與感悟，通過經(jīng)驗(yàn)介紹及現(xiàn)場解答，激發(fā)困難生的科研興趣；項(xiàng)目實(shí)施過程中，邀請業(yè)界內(nèi)知名學(xué)者開展科研創(chuàng)新系列講座，加深困難生對科研的認(rèn)識和思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科研思維。

3.4.2 感受科研氛圍，開闊專業(yè)視野

針對困難學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐鍛煉少等問題，開展與科研實(shí)踐零距離接觸活動——走進(jìn)生科院，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有科研條件與優(yōu)勢，組織困難學(xué)生團(tuán)隊(duì)參觀我院優(yōu)秀課題組實(shí)驗(yàn)室，邀請優(yōu)秀青年教師講解團(tuán)隊(duì)研究方向，鼓勵困難生進(jìn)行初步動手實(shí)驗(yàn)的嘗試；通過科研創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，開闊專業(yè)視野、接受學(xué)術(shù)熏陶，讓追求卓越、敢于創(chuàng)新、勇攀高峰的科學(xué)精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽開花。

3.4.3 找準(zhǔn)興趣愛好，參與科研實(shí)踐

目前試點(diǎn)若干名困難生進(jìn)入生科院部分優(yōu)秀課題組學(xué)習(xí)，區(qū)別于本科常規(guī)教育中的全班實(shí)驗(yàn)課，單獨(dú)個體學(xué)生進(jìn)入課題組學(xué)習(xí)。困難學(xué)生除基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)外，在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室沉浸式學(xué)習(xí)，實(shí)行個性化、小班化的培養(yǎng)模式和科研導(dǎo)師制管理模式，通過輪轉(zhuǎn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；后期固定科研導(dǎo)師，通過參與導(dǎo)師主持的研究項(xiàng)目和大量的科研訓(xùn)練，如閱讀、寫作、報告、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、學(xué)術(shù)交流等，全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。主要模式為第一學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，第二學(xué)年在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，根據(jù)自身興趣選擇科研方向開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，熟悉環(huán)境儀器設(shè)備、熟悉課題查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能等科研創(chuàng)新必備技能。

通過以上培養(yǎng)，項(xiàng)目中困難生在本科時期就能夠熟悉科研環(huán)境、研究課題以及掌握基本實(shí)驗(yàn)操作，同時能夠通過更加專業(yè)性、針對性的學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)與課本內(nèi)容相結(jié)合學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，也為今后可能的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其優(yōu)勢是非常明顯的。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后深造，進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)和國內(nèi)外高等學(xué)校繼續(xù)研究生階段學(xué)習(xí)。致力于讓前期缺乏科研能力卻擁有夢想的優(yōu)秀困難學(xué)生在科研舞臺上充分展示聰明才華，培養(yǎng)面向未來的具有創(chuàng)新精神和研究能力的學(xué)生。

3.5 項(xiàng)目管理

在整個項(xiàng)目開展過程中，由項(xiàng)目工作小組完成項(xiàng)目的督促指導(dǎo)、追蹤檢查，項(xiàng)目內(nèi)容完成后，匯編調(diào)研報告、學(xué)生科研成果，對學(xué)生參與活動進(jìn)行調(diào)查反饋并進(jìn)行效果評價，以完善項(xiàng)目管理規(guī)章制度。

4 項(xiàng)目成效

4.1 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的不斷提升

參加項(xiàng)目的大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加了全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（以下簡稱“大創(chuàng)”）的申報，在項(xiàng)目研究中了解和熟悉科研過程的程序和方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造性活動所需要的思維品質(zhì)與意志品質(zhì)，以及與科研各個環(huán)節(jié)相適應(yīng)的必備能力(如搜集整理資料、選題、分析問題與解決問題、撰寫論文等方面的能力)。部分困難生在研究過程中獲得一定成效，在導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)的幫助下，參與撰寫并發(fā)表科研論文，涵蓋知名學(xué)術(shù)期刊。在此過程中幫助困難生找到自己感興趣的科學(xué)研究領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神，密切了學(xué)生與專業(yè)教師的關(guān)系，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新能力及其他綜合能力，為今后的學(xué)術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。

4.2 責(zé)任意識與團(tuán)隊(duì)合作力的提高

在科研實(shí)驗(yàn)室的沉浸式學(xué)習(xí)和大創(chuàng)項(xiàng)目的開展中，使得困難生掌握科研創(chuàng)新活動中的各種技能，具有較強(qiáng)的責(zé)任意識以及團(tuán)隊(duì)意識；不斷認(rèn)清自己身上肩負(fù)的責(zé)任，不斷完善自我；融入集體，懂得團(tuán)隊(duì)精神的重要性，了解團(tuán)隊(duì)合作在于個人、團(tuán)體力量的體現(xiàn)，勇于為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)個人力量，體會到團(tuán)隊(duì)精神對任何一個組織來講都是不可缺少的精髓。

4.3 人格與心理品格的健全

困難生之間存在較大差異。由于受風(fēng)俗習(xí)慣、語言障礙以及個人自尊心理的影響,存在不愿談?wù)摷彝ソ?jīng)濟(jì)情況的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生也不愿與其他同學(xué)接觸，自卑現(xiàn)象較為嚴(yán)重。提高困難生的科研創(chuàng)新水平有利于加強(qiáng)他們的心理品質(zhì)。在學(xué)業(yè)工作方面，幫助困難生的學(xué)習(xí)、視野的提高，一方面可以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，另一方面也有助于健全他們的心理品質(zhì)。增強(qiáng)貧困青年學(xué)生的科研能力，讓有志青年在科研領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己夢想，讓每一個貧困學(xué)生成為走在時代前沿的弄潮兒，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢匯聚一份科研力量。

5 結(jié)語

習(xí)近平總書記曾講，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望；作為肩負(fù)民族偉大復(fù)興重任的青年一代，生逢其時，重任在肩。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個特殊的群體，由于經(jīng)濟(jì)貧困，往往會出現(xiàn)心理自卑、消極內(nèi)向等心理問題，難以發(fā)掘自身潛能。因此，加強(qiáng)高校資助育人工作刻不容緩。在資助育人工作中，要努力為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，同時注重他們的人格培養(yǎng)。在保障基本學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活的基礎(chǔ)上，通過開展提升科研創(chuàng)新能力的活動，有助于加強(qiáng)大學(xué)生相關(guān)實(shí)踐能力，健全人格和提高心理素養(yǎng)，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。讓每一個青年貧困學(xué)子的科研夢想都能成為現(xiàn)實(shí)，也讓中國夢有了別樣的一抹青年科研色彩。