由解題到解決問題

胡崇春 朱海洋 殷炳麗

摘? 要：通過對(duì)2020年高考全國Ⅱ卷物理選擇題的評(píng)析，總結(jié)分析全國Ⅱ卷選擇題的命題特點(diǎn)，嘗試挖掘試題命題的初衷，提出對(duì)物理教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：由解題道解決問題;高考物理;選擇題;導(dǎo)向教學(xué)

一、總體評(píng)價(jià)

2020年高考理綜物理試題以《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》為指引，全面貫徹落實(shí)新高考評(píng)價(jià)體系“一體四層四翼”的要求。物理試題更加凸顯學(xué)科的基礎(chǔ)性，著重考查核心知識(shí)和核心能力?？疾榻嵌仍谳^以往穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更有新意，更能體現(xiàn)新高考評(píng)價(jià)體系在高考中的落地及發(fā)展。試題內(nèi)容知識(shí)覆蓋全面，以實(shí)際生活為背景資料的試題較往年數(shù)量有所增加，如全國2卷選擇題中的的第14題，16題，17題，18題，19題，21題。這也完全符合新高考評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力的考查要求。

二、試題分析

14.管道高頻焊機(jī)可以對(duì)由鋼板卷成的圓管的接縫實(shí)施焊接。焊機(jī)的原理如圖所示，圓管通過一個(gè)接有高頻交流電源的線圈，線圈所產(chǎn)生的交變磁場(chǎng)使圓管中產(chǎn)生交變電流，電流產(chǎn)生的熱量使接縫處的材料熔化將其焊接。焊接過程中所利用的電磁學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者為（D）

A.庫侖??? B.霍爾??? C.洛倫茲??? D.法拉第

【評(píng)析】試題以教材內(nèi)容為原型，理論聯(lián)系實(shí)際，以真實(shí)情景展現(xiàn)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。題干敘述充分，學(xué)生通過認(rèn)真審題再結(jié)合所學(xué)知識(shí)，可以較容易的解決本道試題。

【導(dǎo)向】本題很好的體現(xiàn)了高考考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性，同時(shí)引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中回歸教材，挖掘教材資源，具有很好的導(dǎo)向作用。交變電流也是一項(xiàng)與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)又是電磁感應(yīng)在實(shí)際生活中的一個(gè)重要應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容也很容易以某一真實(shí)情境為背景，考查與之相關(guān)的問題，所以在今后的備考中仍要引起我們的重視。

16.如圖，在摩托車越野賽途中的水平路段前方有一個(gè)坑，該坑沿摩托車前進(jìn)方向的水平寬度為3h，其左邊緣a點(diǎn)比右邊緣b點(diǎn)高0.5h。若摩托車經(jīng)過a點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能為E₁，它會(huì)落到坑內(nèi)c點(diǎn)。c與a的水平距離和高度差均為h;若經(jīng)過a點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能為E₂，該摩托車恰能越過坑到達(dá)b點(diǎn)。等于（B）

A.20??? B.18??? C.9.0??? D.3.0

【評(píng)析】試題以摩托車飛躍土坑為背景，還原問題的真實(shí)情景，并輔以剖面圖，降低了試題的分析難度。平拋運(yùn)動(dòng)是高中物理中曲線部分的核心內(nèi)容，其處理方法化曲為直更是處理拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵思想。所以本題考查的仍舊是核心知識(shí)、核心規(guī)律。體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)體系中強(qiáng)調(diào)的試題的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。

【導(dǎo)向】將試題置身于實(shí)際生活情境之中，學(xué)生通過合理的建構(gòu)物理模型，再運(yùn)用模型的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。這種真實(shí)情境為背景的出題意圖就是在引導(dǎo)我們教師和學(xué)生在平日的教學(xué)、學(xué)習(xí)中要重視、培養(yǎng)、掌握并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用建構(gòu)物理模型的方法解決實(shí)際問題的能力。

17.CT掃描是計(jì)算機(jī)X射線斷層掃描技術(shù)的簡(jiǎn)稱，CT掃描機(jī)可用于對(duì)多種病情的探測(cè)。圖（a）是某種CT機(jī)主要部分的剖面圖，其中X射線產(chǎn)生部分的示意圖如圖（b）所示。圖（b）中M、N之間有一電子束的加速電場(chǎng)，虛線框內(nèi)有勻強(qiáng)偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng);經(jīng)調(diào)節(jié)后電子束從靜止開始沿帶箭頭的實(shí)線所示的方向前進(jìn)，打到靶上，產(chǎn)生X射線（如圖中帶箭頭的虛線所示）;將電子束打到靶上的點(diǎn)記為P點(diǎn)。則（D）

A.M處的電勢(shì)高于N處的電勢(shì)

B.增大M、N之間的加速電壓可使P點(diǎn)左移

C.偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向垂直于紙面向外

D.增大偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小可使P點(diǎn)左移

【評(píng)析】本題以剖面圖的形式為考生展現(xiàn)了CT掃描機(jī)的內(nèi)部的主要結(jié)構(gòu)，為學(xué)生打開了一個(gè)看似神秘而又與我們生活息息相關(guān)的儀器的面紗，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在分析控制粒子偏轉(zhuǎn)情況中，要求學(xué)生從定性判斷到定量分析。全面的考查了學(xué)生的分析問題解決問題的綜合能力。也體現(xiàn)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和用數(shù)據(jù)說話的實(shí)事求是的態(tài)度導(dǎo)向。

【導(dǎo)向】2020年的高考試題，無論從題干的背景還是設(shè)問的角度都已全面的向解決實(shí)際問題邁進(jìn)。對(duì)學(xué)生而言，由解題向解決問題的過度，中間的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵的能力。在平日的教學(xué)中只有教師的站位更高，學(xué)生的視野才能更廣。

【評(píng)析】試題以氘核聚變?yōu)楹诵模o以海水中蘊(yùn)含大量氘核的信息，同時(shí)對(duì)比氘核與不可再生能源煤釋放同等熱量情況下消耗質(zhì)量，旨在激發(fā)學(xué)生的探究新能源的欲望和增強(qiáng)能源危機(jī)的意識(shí)。同時(shí)考查了學(xué)生的估算能力及正確的物質(zhì)觀和能量觀。

【導(dǎo)向】能量觀不僅僅是一種解決問題的觀念方法，更應(yīng)是站在更高的社會(huì)的角度去關(guān)注能源，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約能源激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的可替代性的能源的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。能源的合理開發(fā)利用，是全球關(guān)注的熱點(diǎn)，也是我們?nèi)祟愋枰e極面對(duì)的問題。作為即將步入社會(huì)的社會(huì)一員，要求學(xué)生們也應(yīng)該積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并有志向積極投身到這些事業(yè)中去。引導(dǎo)學(xué)生思考未來，對(duì)即將步入大學(xué)校門，身懷報(bào)國志的有志青年，這就是一個(gè)最好的引領(lǐng)，也為學(xué)生打開了一扇選擇專業(yè)和提升思想認(rèn)識(shí)的大門。同時(shí)也與高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命的指導(dǎo)思想相吻合。

三、結(jié)束語

新課程理念是讓學(xué)生在具備某種素養(yǎng)和能力的前提下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。那么從教學(xué)過程來看，就要求我們把對(duì)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變成為以知識(shí)為載體的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。從考察結(jié)果來看也已經(jīng)由原本的考解題，變成了考解決實(shí)際問題。由解題到解決實(shí)際問題，中間跨越的就是學(xué)生的核心能力和學(xué)科素養(yǎng)。我想今后的試題多會(huì)以實(shí)際問題為背景資料，考查學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。以社會(huì)熱點(diǎn)為材料，考查學(xué)生的人文情懷和核心價(jià)值觀念。以人類面臨的社會(huì)問題為背景資料，引導(dǎo)考生以社會(huì)人的視角思考未來，積極參與社會(huì)建設(shè)和完善社會(huì)體系中去。這就要求我們教師在平日的教學(xué)中，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)在課堂上的落實(shí)，通過活動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，在學(xué)生不斷主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)探究之中便會(huì)逐漸形成關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)進(jìn)而建立正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》;

[2]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版解讀）》;

[3]姜鋼.探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系，全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革[J]，2017年

作者簡(jiǎn)介：

胡崇春（1976-），男，黑龍江哈爾濱，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：在物理實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)高中生科學(xué)思維

★ 基金項(xiàng)目1：黑龍江省教育學(xué)會(huì)2019年教育研究規(guī)劃“年度關(guān)注課題”重點(diǎn)課題“在物理實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)高中生科學(xué)思維的方法探究”（項(xiàng)目編號(hào)XHNZ2019-008）。

★ 基金項(xiàng)目2：黑龍江省省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“高中物理科學(xué)探究能力培養(yǎng)的課程化研究”（項(xiàng)目編號(hào)JJB1320060）