高中物理有效教學的創(chuàng)新方式

毛光富

摘? 要：物理學科是高中學習中重要的組成部分。隨著學生對物理知識的不斷深入探究，能夠培養(yǎng)學生知識探究、嚴謹?shù)乃季S以及科學態(tài)度等物理素養(yǎng)。但是，部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，為了讓學生考取優(yōu)異的成績，讓學生反復地背誦課堂的重點和難點，使得學生沒有機會培養(yǎng)物理素養(yǎng)。這樣不僅會降低學生的學習樂趣，在低效的學習方法的束縛下難以提高學習效率。因此，改進高中物理的教學方法，培養(yǎng)學生多方面的能力，是提高教學質量，促進學生進一步發(fā)展的關鍵措施。

關鍵詞：高中物理;有效教學;創(chuàng)新方式

有效教學是指在有限的教學時間內，學生能夠達到教學目標，實現(xiàn)教學質量提升的教學方式。同時，這也是教師不斷努力的方向。因此，為了實現(xiàn)有效教學，在物理學習中，需要教師改進教學方式，結合學生的實際情況和教學重難點，為學生開展課堂教學，以便讓學生擺脫原有低效的學習方式，培養(yǎng)學習物理的動力，學生也愿意加入到學習活動中。下面，本文就對高中物理有效教學的創(chuàng)新方式進行探討。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

學生能夠主動學習都是基于學生的興趣使然，只有讓學生激發(fā)出學習的樂趣，學生才會自愿加入到學習活動中，實現(xiàn)學習效果的提高，從而有助于教學質量的提升。因此，在物理學習中，教師可以結合學生的實際情況和情境學習方式，為學生開展物理情境教學活動，讓學生培養(yǎng)出學習物理的樂趣，學生也會自愿加入到學習活動中，為有效教學奠定基礎。

例如，我們以《牛頓第一定律》這部分物理知識的內容為例。教師為學生創(chuàng)設物理生活場景：“同學們，假如現(xiàn)在有一輛公交車駛來，由于是上班高峰期，所以車上的人也比較多。突然，司機發(fā)現(xiàn)前面有個人闖紅燈，就踩下了急剎車，而這個時候，車上一位乘客就撞到另一位乘客，而那位不小心撞到的人說了一句話，被撞的人就不生氣了。你們知道他說了什么嗎？”當學生聽到問題之后，都會覺得不可思議，想知道原因。接著，教師會讓學生先結合自己的生活經(jīng)驗來回答答案。然后在將慣性的物理知識告知給學生。這樣，學生能夠激發(fā)出學習的樂趣，可以感受到物理知識的趣味之處，讓學生自愿加入到課堂學習中，從而掌握相應的知識點，有助于實現(xiàn)教學質量的提升。

二、生活化內容，快速理解物理知識

隨著學生年級的升高，需要背誦記憶的知識越來越豐富，也給學生帶來一定的學習壓力。并且在高考的環(huán)境背景下，這種壓力就顯得尤為突出。這會讓學生在有限的課堂學習中，學習效率不高，學習成果不明顯。因此，為了讓學生有效掌握物理知識，教師可以將教學內容生活化，通過利用物理學科中的教學特點來說進行調整和補充，整理一些生活中常見的素材，以便讓學生自我思考和探索，從而快速理解其中的物理知識。

例如，我們以《平拋運動》這部分物理知識的教學為例。在物理學習中，教師就為學生講解網(wǎng)球的平拋運動：“同學們，你們看過網(wǎng)球比賽嗎？對于網(wǎng)球運動員來說，需要通過網(wǎng)球拍將球按照一定角度打到對方的區(qū)域內。這個時候，運動舉拍按照水平方向用力打球，而球的運動軌跡就可以看作平拋運動?！苯又處熯\用多媒體為學生講解平拋運動的特定等知識內容，讓學生掌握。最后，教師可以提出相關的問題，讓學生思考，如：“你在生活中有沒有見過平拋運動？舉例說明。”這個時候學生會說，飛機在飛行過程中，將炸彈投遞下來，而炸彈的運動就是平拋運動等等。運用這樣的方式，可以讓學生快速掌握和理解物理其中的知識點，同時也可以讓學生在生活中對物理知識進行運用，達到實踐的目的。

三、趣味實驗，加深物理知識記憶

實驗是物理教學的重要組成部分。經(jīng)過實驗探究，能強化學生物理原理的掌握能力。因此，在物理實驗學習中，教師可以為學生開展趣味實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自體驗實驗的樂趣性，進而有效掌握教學重難點。

例如，為了能夠讓學生進一步掌握力的相關知識，教師和學生共同進行物理實驗，通過實驗，讓學生切身感受到力的物理內容。我們以《力》這部分實驗教學的教學為例。首先，準備一個材質較軟、有一定長度的彈簧，并將學生進行小組分配。然后，為學生布置相應的實驗任務。任務為：學生用手拿著彈簧一頭，另一頭自然垂下，等待彈簧靜止之后，立刻松開拿著彈簧的手，讓彈簧自由落體，在這其中需要觀察彈簧的落地情況，并分析彈簧受到了哪些力的作用而出現(xiàn)這些現(xiàn)象。之后，學生在實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)彈簧不會立刻落地，而是彈簧上端會落下，而彈簧底端會靜止一段時間。最后學生通過實驗分析和討論，對“力”有了更加深刻的理解。

綜上所述，物理教學是一個綜合性的過程。教師既要讓學生學習豐富的知識，還要不斷提升學生的學習能力。在教學中，通過生活情境創(chuàng)設、精選設計問題、開展趣味實驗、注重課堂評價以及課后分層教學等多種方法，學生能夠擺脫應試教育過于單一與固化的教學方式，對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持物理學習的動力，實現(xiàn)課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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