學(xué)前階段幼兒教育的有效教學(xué)方式

羅麗仙

摘? 要：高質(zhì)量的課堂教學(xué)一直是教師所關(guān)注的方向。在幼兒學(xué)習(xí)中，有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是幼兒，關(guān)注點(diǎn)也是幼兒，一切以促進(jìn)幼兒發(fā)展為核心。但是，部分幼兒教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，課上使用的方式不能激起幼兒的樂趣，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)，從而降低了學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要幼兒教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前階段;幼兒教育;有效性

有效教學(xué)就是讓幼兒在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中快速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高自己的知識(shí)水平、能力。作為幼兒接受教育的初始地方，幼兒園是人一生中重要的場(chǎng)所。如何實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的有效性，需要教師不斷思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在幼兒學(xué)習(xí)中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，幫助幼兒找到正確的學(xué)習(xí)方式，以此實(shí)現(xiàn)未來(lái)更好地發(fā)展。

一、構(gòu)建游戲性活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒興趣

能讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是基于幼兒的興趣使然，只有讓幼兒激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使幼兒自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于幼兒來(lái)說，游戲是幼兒樂于接受的娛樂活動(dòng)。并且游戲是幼兒教學(xué)中教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式之一。在幼兒學(xué)習(xí)中滲透游戲教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于幼兒身體素質(zhì)以及思維認(rèn)知能力的提升，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。因此，在幼兒學(xué)習(xí)中，需要教師不斷學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教育理念，結(jié)合此階段幼兒的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，為學(xué)生開展游戲教學(xué)活動(dòng)。在構(gòu)建游戲性活動(dòng)的時(shí)候，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放程度較高、豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)空間。如，可以將幼兒園的公共區(qū)域改造成游戲環(huán)境，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，良好的生活環(huán)境還能讓幼兒和教師構(gòu)建良好的關(guān)系，為幼兒樹立正確的人際交往意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的品質(zhì)，為未來(lái)的發(fā)展打造基礎(chǔ)。

二、因材施教的原則，設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在幼兒學(xué)習(xí)中，需要教師結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，通過運(yùn)用因材施教原則為幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以便讓幼兒擺脫原有低效的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在幼兒園教育活動(dòng)中，需要教師通過觀察幼兒的日常行為，結(jié)合幼兒園教育內(nèi)容，分析幼兒行為的根源，深挖幼兒的潛質(zhì)，為幼兒提供發(fā)展的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)的時(shí)候，要考慮多種方面的因素。如，幼兒教學(xué)的目標(biāo)、幼兒學(xué)習(xí)樂趣的內(nèi)容以及此階段幼兒的實(shí)際能力等等。只有結(jié)合這些因素之后，為幼兒開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、讓幼兒自己做主，指導(dǎo)幼兒探索

在目前，雖然部分幼兒園和教師經(jīng)過新課程改革的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是沒有深層次解讀其中的內(nèi)涵，導(dǎo)致部分教師依然固守著傳統(tǒng)教育理念。在幼兒學(xué)習(xí)中，只是一味地為幼兒講解知識(shí)和傳授經(jīng)驗(yàn)，卻沒有注意到幼兒為教學(xué)的主要地位。這會(huì)導(dǎo)致當(dāng)幼兒遇到問題的時(shí)候，自己無(wú)法面對(duì)和克服，失敗之后會(huì)出現(xiàn)沮喪、亂發(fā)脾氣等不良品質(zhì)和行為。這些行為都會(huì)降低幼兒教學(xué)的質(zhì)量。因此，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，充分尊重幼兒的主體性。在幼兒學(xué)習(xí)中，讓幼兒自己做主，而教師需要想方設(shè)法地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，讓幼兒自己去實(shí)踐、去體會(huì)、去思考。只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒的自我思考能力和行動(dòng)決策能力。如，在幼兒學(xué)習(xí)中，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一些難度較高、具有探索和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。并且在實(shí)際操作中，需要幼兒自己完成。如果幼兒出現(xiàn)無(wú)法完成或者出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒，不能將答案直接告訴幼兒，當(dāng)幼兒自己探索出問題的答案之后，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，要讓幼兒覺得自己可以做到，這樣有助于其未來(lái)的全面發(fā)展。

四、開展針對(duì)性訓(xùn)練，促使幼兒發(fā)展

對(duì)處于幼兒階段的兒童來(lái)說，其心理和學(xué)習(xí)能力都在發(fā)展的過程中，需要開展針對(duì)性的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。如，幼兒專注力比較薄弱，那么教師就可以為學(xué)生開展專注力的訓(xùn)練，拼圖訓(xùn)練、找不同訓(xùn)練都可以幫助幼兒提升專注度?；蛘?，幼兒的思維能力不足，那么教師可以為幼兒開展思維能力的訓(xùn)練，分蘋果、分餃子等這些訓(xùn)練可以幫助幼兒提升思維能力。再或者，為了培養(yǎng)幼兒合作能力，在幼兒集體活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生開展合作游戲活動(dòng)，共同運(yùn)球、合作運(yùn)瓜等訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然，在合作的過程中，教師也需要讓幼兒接受不同的建議、不同的行為。并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享。運(yùn)用這樣的方式，能全方位地培養(yǎng)幼兒，有助于幼兒未來(lái)的全面發(fā)展，同樣也有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，幼兒教學(xué)是一個(gè)綜合性的過程，需要幼兒教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，通過構(gòu)建游戲性活動(dòng)、因材施教的原則、讓幼兒自己做主以及開展針對(duì)性訓(xùn)練等方式，為幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，使其自愿加入到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也為幼兒未來(lái)的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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