淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

蘇丹

摘 ?要：隨著小學(xué)語文的課程改革，新課程的標(biāo)準(zhǔn)對于語文教學(xué)做出了比較高的要求。小學(xué)的語文教學(xué)中，作文無疑是重要的一部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面起到特別重要的作用，也能夠?qū)W(xué)生們的創(chuàng)作進(jìn)行很好的培養(yǎng)，多以它是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在的小學(xué)生在寫作時(shí)沒有激情，老師應(yīng)該改善教學(xué)方法，使作文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，避免學(xué)生們對寫作出現(xiàn)排斥心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新;方法

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分，關(guān)系著小學(xué)生語文綜合水平的提高。小學(xué)生的寫作能力需要多注意培養(yǎng)，很多小學(xué)生的寫作能力很差，對寫作也沒有激情，有的甚至很厭惡，并且小學(xué)生的閱歷比較少，要想寫出文筆創(chuàng)意俱佳的作文，這是很難的。所以在教學(xué)中要更加重視寫作，積極鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們更好地表達(dá)自己的情感。對小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了如下分析。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生的心智沒有完全成熟，不僅無法對事物進(jìn)行更深的了解，也無法更好地表達(dá)自己情感，大部分的學(xué)生對寫作僅僅是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，對寫作沒有足夠的熱情，無法沉下心來，導(dǎo)致大部分學(xué)生作文寫作簡單枯燥，對刻畫人物形象也不夠生動(dòng)形象。

（二）寫作素材有限，模式單一

小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，僅僅是在課堂上積累的素材，不能很好地滿足考試的需求。大部分學(xué)生在課外不能很好地進(jìn)行閱讀量的提升，忽視日常的累積，寫出來的文章無法很好地貼近生活，導(dǎo)致寫出來的作文千篇一律，沒有新意。寫作模式的單一，讓學(xué)生們絲毫沒有創(chuàng)新精神，固定在單一的模式中，寫作思維無法得到更好的拓展。

（三）小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

大部分的教師沒有很有效的教學(xué)思路與方法，在寫作訓(xùn)練中更多的是形式化，不能切實(shí)有效地提高學(xué)生們的寫作水平。因?yàn)閷W(xué)生們的理解能力較差，為了應(yīng)對考試，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生們對好的文章進(jìn)行通篇背誦，無法讓學(xué)生們進(jìn)行很好的思考，只是簡單地應(yīng)付考試。小學(xué)生們對事物的理解和成年人有很大的差異，但是教師卻不能很好地關(guān)注到學(xué)生們的心理，要求小學(xué)生擁有和成年人一樣的思維方式，使得達(dá)不到應(yīng)有的效果。還有部分的教師在學(xué)生的作文評語當(dāng)中過分強(qiáng)調(diào)寫作手法，導(dǎo)致學(xué)生們的內(nèi)容卻沒有很好的創(chuàng)新，寫出來的內(nèi)容胡編亂造，前言不搭后語，更多的只是為了迎合老師還有考試，導(dǎo)致學(xué)生們的寫作能力沒有很好的提高，卻助長了他們應(yīng)付的心理，阻礙他們綜合能力的培養(yǎng)，不能夠?qū)懗龊玫淖魑?，是他們出現(xiàn)逃避的心理，對此失去興趣。

二、小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣

小學(xué)生的年齡還比較小，對很多新鮮的事物都是充滿了好奇，語文教師在教學(xué)時(shí)不能只是一味地要求模式的規(guī)范，可以多帶學(xué)生們了解大自然，領(lǐng)略世界的美好，對他們進(jìn)行很好的鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)他們。讓他們學(xué)會(huì)觀察，靈感的源泉都是來自生活，激發(fā)他們對美好事物的向往，這樣寫出來的文章不僅貼近生活，更能很好地表達(dá)自己的感情，讓他們對寫作不在敷衍搪塞，而是學(xué)會(huì)記錄美好。

（二）重視閱讀積累

要想提高學(xué)生的寫作水平能力，無疑還是要進(jìn)行大量的閱讀積累，通過不斷地閱讀，對事物更好地進(jìn)行深入了解，開拓自己的視野，不在局限于課堂。大量的閱讀也可以充實(shí)學(xué)生們的寫作素材，而且可以積累更多的詞匯量，在表情達(dá)意方面能更好地表達(dá)出來。這也需要教師們對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，學(xué)生們對事物的理解可能不太全面，這時(shí)就需要教師們對事物進(jìn)行全面的剖析，使學(xué)生們對事物的看法不會(huì)偏頗。在課外閱讀的過程中要很好地引導(dǎo)學(xué)生，可以讓他們把自己喜歡的優(yōu)美的語句記錄下來，這樣才能讓學(xué)生們更好地進(jìn)行作文寫作，另外，可以引導(dǎo)學(xué)生們對喜歡文章進(jìn)行討論，教師可以對文章表達(dá)一定的看法，講解其中的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的好習(xí)慣。讓學(xué)生們對自己的理解進(jìn)行充分的表達(dá)，教師再對于其中欠缺的地方做出補(bǔ)充，從而真正提升學(xué)生的寫作能力。

（三）改變教學(xué)模式

現(xiàn)在大部分的寫作教學(xué)枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)生們對于寫作提不起感興趣。所以教師們在教學(xué)過程中做出改變，豐富課堂生活，讓學(xué)生們對寫作不再是逃避，充分利用教學(xué)資源，比如多媒體教學(xué)等，也可以在課堂上抽出一部分時(shí)間給學(xué)生們講講故事，讓學(xué)生們體驗(yàn)不一樣的感覺。平常也可以在遇到有學(xué)生寫的作文比較優(yōu)秀，就在課堂上給同學(xué)們朗讀他的作文，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生們的積極性。也可以讓學(xué)生們對好的文章進(jìn)行分析與對比，對優(yōu)秀的作文進(jìn)行講解與分析，讓學(xué)生了解自己的不足之處，以便學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的改正，提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的情況來對教學(xué)方法進(jìn)行有效的修改，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀積累的能力，開拓他們的視野，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能更好地激發(fā)小學(xué)生們的興趣，提升小學(xué)生們的寫作能力。

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