淺談微課在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉津梅

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷深入，我國小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的改變，在新的教學(xué)理念下，一些新的教學(xué)模式、教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，為促進教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高做出了重要的貢獻。本篇論文中，筆者主要付微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);微課教學(xué);有效應(yīng)用

一、在小學(xué)科學(xué)課堂中開展微課教學(xué)的必要性

（一）對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法進行更新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開展科學(xué)課程活動的過程中，普遍采用講解法進行教授，教師是科學(xué)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受知識。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生缺乏互動，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性無法被調(diào)動起來。而將微課合理地運用到小學(xué)科學(xué)課堂中，能夠更新和轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)方法，彌補原有教學(xué)方式的不足，對科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的幫助。微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，將其合理導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)課堂，能夠使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生了解書本中無法學(xué)到的學(xué)習(xí)知識，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確地提煉課堂重難點，涉獵更多的科學(xué)知識。

（二）使學(xué)生獲取真實的科學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗。通過將微課與小學(xué)課堂相整合的方式，讓學(xué)生真正了解開展科學(xué)教學(xué)的意義和內(nèi)涵，從而端正學(xué)生對待科學(xué)課程的態(tài)度，更主動地投入科學(xué)課堂教學(xué)活動，提高自身的科學(xué)成績。運用微課教學(xué)可以使學(xué)生獲取真實的科學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課堂在微課教學(xué)下，可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的關(guān)鍵點，在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到更多的科學(xué)知識，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)課堂中微課教學(xué)的有效應(yīng)用。

（一）微課教學(xué)，提高趣味性。實踐操作性強是小學(xué)科學(xué)最顯著的特點，教師要結(jié)合科學(xué)這一科學(xué)的本質(zhì)特點，對教學(xué)方式進行合理的選取，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用和優(yōu)勢，通過微課載體來增強教師和學(xué)生之間的互動，從而營造相對活躍的科學(xué)課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)科學(xué)課堂中進行微課導(dǎo)入時，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念和方式，利用微視頻的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而不斷探索新的科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教師在開展“天氣”這一章節(jié)的教學(xué)活動時，可以借助微課教學(xué)的手段將不同風(fēng)級通過動畫視頻的方式展示出來。例如：一級風(fēng)時應(yīng)的是藍天中白云緩慢漂浮的景象;二級風(fēng)對應(yīng)是清風(fēng)輕拂人的面頰的景象;三級風(fēng)對應(yīng)的是小樹隨風(fēng)擺動的景象，最后到六級大風(fēng)人們難以向前行走、八級風(fēng)樹枝被掛斷等一系列的動畫視頻，讓學(xué)生更清楚不同風(fēng)級的嚴(yán)重性。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)氛圍比較活躍，大大增強學(xué)習(xí)效果。

（二）微課演示，清晰又直觀。實驗教學(xué)是科學(xué)課堂教學(xué)中一個重要的組成部分，而實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)實驗儀器的使用方法，并利用儀器進行測量活動。如過濾實驗所用儀器較多，操作過程復(fù)雜;如酒精燈的使用、溫度計測量是學(xué)生極易出錯的，較難掌握的如天平的調(diào)平衡及讀數(shù)等。為了突破實驗教學(xué)這一難點問題，本人將微課引入課堂，制作了幾個演示實驗的微課如《用天平測量物體的質(zhì)量》《溫度計的使用》《測力計讀數(shù)》《正確使用酒精燈》，在微課中詳細(xì)介紹了天平、溫度計、測力計等的種類及這些測量儀器刻度的認(rèn)識、讀數(shù)的方法等，并簡要地配上操作步驟的文字說明，提示操作的注意事項等。這樣再小的實驗器材再復(fù)雜的實驗儀器操作也變得既清晰又直觀，學(xué)生在觀看的過程中也有一種身臨其境的感覺。

（三）微課展示，打破時空局限。科學(xué)的學(xué)習(xí)以探究為核心，長時間的探究實驗過程是一個集觀察、思考、嘗試、實踐、調(diào)整、再實踐的過程，在這個過程中有失敗，有成功，它更能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神。教材上就有一些實驗耗時長，課堂實驗教學(xué)時間不夠，無法進行實驗演示，需要學(xué)生課外長時間進行的探究實驗。比如種子萌發(fā)實驗，本人要求學(xué)生從實驗開始就用照片、文字、圖形等方式進行詳細(xì)的觀察記錄，然后將這些資料進行整合，做成圖文并茂、生動有趣的微課，不同小組同學(xué)在實驗中遇到的問題以及解決的辦法以至學(xué)生在整個植物萌發(fā)、生長期間搜集的科學(xué)信息也在微課中一一呈現(xiàn)出來。通過微課，學(xué)生不僅了解了種子結(jié)構(gòu)等知識還準(zhǔn)確概括出種子發(fā)芽的過程，水到渠成地形成植物生長的概念。這種適合探究時間長的實驗型微課打破了時空的局限，滿足了師生教學(xué)活動需要，提高了學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘了學(xué)生的潛能。

三、微課實驗，促進發(fā)展

（一）教師要精選課題，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計算教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。

（二）教師要巧妙設(shè)計，備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

（三）教師要提高能力，教師教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

（四）教師要開拓視野，教師為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。

（五）教師要反思評判，教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。無論是對于學(xué)生還是對教師而言，“微課”無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

總之，面對教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，將小學(xué)科學(xué)課堂同微課教學(xué)整合起來已經(jīng)成為一種必然的趨勢，顯著提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在開展小學(xué)科學(xué)課堂的過程中，應(yīng)把握好科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從不同的角度入手，靈活運用微課教學(xué)手段，有效提升教學(xué)效率，確保學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識。

參考文獻

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