淺談小學數學教學中的情感教育

龍鳳

摘 要：在小學數學教學中實施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的作用。作為教師，要塑造學生的靈魂，純化學生的情感，就必須深入挖掘課堂教學中的情感因素，運用情感的語言去感染學生，激起學生相應的情感體驗，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：數學;情感教育;策略

長期以來，大部分地區(qū)由于受到教育體制的限制以及家長對孩子成績過高的追求，在小學數學教學中，我們數學老師都過多關注學生的認知因素，卻忽視了學生情感因素的存在。實踐證明，這種現象違背了數學教學活動的客觀規(guī)律，抑制了學生在數學領域發(fā)展的廣度和深度。因此，關注學生的學習情感是非常必要的。本文主要從情感教育原理的論證出發(fā)，在教學實踐的層面上對小學數學教學中的情感教育作一定的探討。

一、數學教學中情感教育的能動性

人們常說：“在人的心靈深處，都有一種很深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈?！苯逃业木实囊欢卧?，清晰地道明了教師的科學態(tài)度、感情，對學生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。從心理上講，情感對于學生的學習活動和他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用。一旦學生對學習涉及的內容有所了解或掌握時，就會體驗到一種情感。這種情感反過來激發(fā)學生的學習積極性，產生了求知欲，有了這樣的強烈情感，學生的素質才會不斷提高。相反，如果一個人的情感品質得不到發(fā)展，只停留在自然的和習俗的水平上，那么他會漸漸地失去求知的渴望、道德的良心和審美的趣味，更不用說勞動的歡欣和身心健康了。這樣的狀況對于他個人來說是不幸的，對于社會和國家來說，也是無益的，甚至是有害的。

二、數學教學中的情感教育認識

在當今的現實教育教學中，在推進素質教育的過程中，廣大教師已形成了共識，課堂教學是素質教育的主渠道。如何提高主渠道即課堂教學中的教學效率，已成為廣大教師關注的一個焦點。我國教育家夏丐尊曾把教育與情感的關系，比喻為池塘與水的關系，指出，猶如沒有水，就不能稱其為池塘一樣沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

我認為在小學數學教學中合理利用情感教育的能動性，提高學生學習的興趣是非常必要的。下面就如何在小學數學教學中運用情感教育原理提高學生學習興趣，談幾點做法。

（一）培養(yǎng)興趣，以趣激學。興趣是小學生積極參與教學活動的心理傾向。學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，是推動學生進行學習活動的內在動力。因此，讓學生積極參與知識的形成過程，在愉悅的氛圍中主動學習的首要條件是激發(fā)、提高學生的學習興趣。“趣”決不是講幾個笑話，教師的教學藝術應是如何激發(fā)興趣，喚醒學生的求知欲，教師要懂得各種能激發(fā)學生興趣的策略。

（二）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。在教學中創(chuàng)設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索，追究的興趣。因為“興趣并不在于認識一眼就能看得見的東西，而在于深藏的奧秘，激發(fā)兒童在自然界的奧秘面前的驚奇感，這種情感能抓住少年們的心，他們就越加迫切地想要知道、思考和理解。”因此，教師要善于根據教學內容，巧妙設計環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）從生活實例選材。對于小學生來說，問題提出的太抽象，往往會使他們覺得不夠具體，不知如何思考，所以在教學中，舉例子要貼近學生的生活，以便于他們思考問題。例如在教學《比一比》時，我請兩位學生一起站在講臺邊上，讓其他小朋友觀察：誰高，誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。這是日常生活中常見的例子，討論中進入新知識點的學習。

（四）學用結合，提高興趣。并不是所有的學習內容都能引起學生直接興趣，這就需要培養(yǎng)學生的間接興趣，培養(yǎng)他們學習的責任感和義務感。但要注意不可空洞說教，教師可結合教材內容，讓學生知道數學知識在日常生活中的普遍應用，使學生普遍認識到學好數學的重要性，從而使學生產生學習數學的興趣。如教學《認識鐘表》時，教師先提問：鐘表在我們生活中有什么作用？學生討論后，教師總結：鬧鐘、手表的作用可大了，它們能告訴我們現在什么時間了，該干什么了。你們想學會這個本領嗎？這是一個現實生活問題，充分體現了數學問題源于生活問題。在學用結合教學中，使學生懂得今天的學習是為了將來更好地為生產生活服務，學習的勁頭也特別足。

（五）運用網絡，引發(fā)興趣。隨著社會的發(fā)展，傳遞信息的手段也發(fā)生了變化，將現代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段進行恰當的配合，不僅能把抽象的數學內容用現代化的工具直觀的展現出來，而且更有利于調動學生學習的積極性。多媒體教學是輔助課堂教學的一種手段，它彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足之處，可以使靜態(tài)變動態(tài)，使難以在課堂上展現的事物，變得易于演示且清晰可見，還有利于突出某些概念的本質特征，起到了化難為易，化抽象為具體的重要作用，從而符合小學生的形象思維的特點，縮短了學生的認知過程。另一方面，多媒體教學可以綜合利用聲、光、形、色等形式，同時觸動學生的多種感官，這既有利于激發(fā)學生學習的興趣，又為學生實現由形象思維到抽象思維的飛躍架設了橋梁。

（六）關心學生，建立和諧的師生關系?！坝H其師，信其道”;這句名言告訴我們，學生如果喜歡他的老師，那么這個學生對老師所教的學科就會產生學習動機必興趣。教師要用一顆赤誠的心，喚醒無顆喜愛數學的童心?！皫煇邸豹q似母愛，又勝似母愛?！皫煇邸笔墙⒑椭C的師生關系和活躍教學氣氛不可缺少的前提條件。學生在一個和藹可親的教師面前，在愉悅，寬松，自由，“心理安全”的氣氛中學習，能不對其任教的學科產生興趣嗎？。

（七）利用競爭意識，激發(fā)學生動力。培養(yǎng)學生的競爭意識，形成競爭能力是教育的目標之一，同時，教育還要使學生懂得人類的多樣性，教他們認識地球上的所有人之間具有相似性，要相互依存。因此，在小學數學教學過程中，應抓住各種機會來進行這一雙重教育，使學生在競爭中發(fā)現他人、尊重他人，在合作中平等競爭，合理競爭。

參考文獻

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