小學語文課前預習有效性策略研究

劉凡嘉

摘 要：隨著時代的發(fā)展，學生自我學習能力也越來越成為影響學生學習質量的重要因素。針對小學語文課程的學習，一個良好的課前預習有利于幫助學生更快的明確課程學習的目的，提前引導學生了解課堂內容，輔助學生理解相關知識。然而，由于各種因素的限制，我國小學語文的課前預習并不能達到預期標準。因此，接下來本文將就小學語文課前預習的重要性以及提高課前預習有效性的相關舉措進行分析。

關鍵詞：小學語文;課前預習;有效性

實際上，我國小學語文教學效果并不明顯。其主要原因之一就是教師對于課前預習的不重視，導致課堂教學效率低下。因此，教師如果要提高教學質量，就應當重視起課前預習的重要性，采用各種具體措施提高小學語文課前預習的有效性。

一、小學語文課前預習的重要性

（一）課前預習有利于提高課堂教學效率

教學效率的提高在很大程度上離不開有效的課前預習。所以，要想實現(xiàn)有效的課前預習，一個科學正確的預習方法是至關重要的。教師應當積極運用其豐富的教學經(jīng)驗，針對課文的相關內容以及其適合的預習方法，對學生進行積極正確的引導，梁先生可以初步了解相關的課文知識，然后在課堂中對在預習過程中遇到的難題向老師提出疑問，并認真聽取講解。這不僅有利于提高學生的學習效率，更有利于使學生認識到學習相關內容的簡易性，激發(fā)學生對于學習的熱情。

（二）課前預習有利于提高學生自主學習的能力

在此次新課標改革中，教師必須創(chuàng)新教育理念，將學生放在教學過程的主體位置，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，而小學語文的課前預習在一定程度上有利于激發(fā)學生主動探索知識的熱情，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新型思維，提高其自我創(chuàng)新、自主學習能力。

二、提高小學語文課前預習有效性的相關策略

（一）引導學生掌握正確的課前預習方法

只有掌握正確的課前預習方法，才能夠充分實現(xiàn)課前預習的重要意義，提高學生的學習效率。所以在實際的教學過程中，教師必須深刻認識到課前預習對于小學語文教學的積極性作用。在開始課前預習之前，提前引導學生掌握正確的預習技巧。首先，教師應當教導學生這整篇課文進行通篇朗讀，對相關內容進行初步的了解。接著，教導學生對課文的相關背景進行了解掌握，最后，對文章整體發(fā)展情形以及所表達的思想內涵進行初步理解。在此期間，教師需要注意的是，不能只是單純的將預習的技巧方法傳授給學生，而更應該重點發(fā)掘學生自主學習自我控制的能力，鼓勵其適當引入適合自己的課前預習方法，同時注意鼓勵學生充分利用各種資源，豐富課前預習方式。比如在《梅蘭芳蓄須》一文的講授過程中，教師應當引導學生對課文內的生字進行查閱標注，接著對全文進行熟練的朗讀，對文中優(yōu)美的語句進行摘抄并行盡力進行賞析，接著教師可以引導學生向家長詢問或者查閱紙質或電子資料，對梅蘭芳蓄須當時的社會背景，梅蘭芳個人的性格特征進行初步了解，來加深對此篇課文的理解。這不僅有利于學生理解掌握在當時社會梅蘭芳蓄須的必要性以及梅蘭芳寧愿蓄須放棄演出機會，也不愿給日本侵略者演出的高尚氣節(jié)，以課文的講述激發(fā)學生的愛國情感，促進其自主學習能力的提高。

另外，教師應當因材施教，根據(jù)不同學生的學習特點再輔之以具體的教學情形，有針對性的指導學生的課前預習。另外，教師應當在課堂中積極倡導大聲朗讀的方式那引導學生對課文進行預習。另外，根據(jù)新課標的指示要求，教師更應當在教學過程中重視學生的自主意愿，用提供選擇的方式，來提升學生的參與感，凸顯學生在課堂中的主體位置，以學生的主體意愿為主要教學準則，為學生提供更多的自我思考，自主探索的空間。

（二）積極培養(yǎng)學生對于課前預習的興趣

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗所得，只有真正的在意熱愛，才更能夠激發(fā)其內在的發(fā)展?jié)摿?。因此，教師應當重視學習興趣的重要意義，根據(jù)小學生的愛好興趣將知識點的講述以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，在預習過程中，教師可以讓學生自由結成小組對相關知識點進行討論，在討論中幫助學生深化對課文的理解，提高學習效率。比如在進行《一只窩囊的大老虎》的課文預習時，教師可以引導學生自由組成小組，對課文進行通讀，朗誦，接著對課文內人物性格進行初步的理解，再由小組內成員各自選擇喜歡的人物，進行人物扮演。通過切實的投入到故事中來理解故事所表達的真實內涵，以達到課前預習的效果。

（三）積極構建評價總結機制

要想充分調動小學生的學習積極性，提高小學語文課前預習的有效性。教師就應當充分利用小學生希望得到老師關注和夸獎的性格特征，積極構建評價總結機制。針對預習情況較好的同學，教師可以針對某些方面對學生提出具體的表揚，以突出表揚的真實性，另一方面，針對一些課前預習表現(xiàn)不良好的學生，教師應當深入了解相關的情況，糾正其錯誤行為，并鼓勵其與預習情況較好的同學進行深入的溝通交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，帶動班內積極主動進行課前預習的氛圍。評價總結機制的建成有利于幫助學生及時地了解到其課前預習的情況，并隨之做出相應的調整，使其能夠在最短的時間內找到最適合自己的課程預習方法，提高課前預習的有效性。

三、結束語

綜上所述，一個良好的課前預習方法有利于幫助學生，提高課堂的學習效率，提升其語文素養(yǎng)。因此，教師應當積極改變傳統(tǒng)思維定式，積極利用課前預習在小學語文教學中占據(jù)的優(yōu)勢地位，接著，教師應當采取各種教學策略，以科學化，多樣化的預習技巧，培養(yǎng)學生的主體意識，充分發(fā)揮課前預習在小學語文課堂教學中的有效性，保證教學質量。

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