論怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中有效地使用班班通

徐影

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中“班班通”的開展，能夠 促使學(xué)科日常教學(xué)和信息技術(shù)完美融合。在英語課堂教學(xué)時，借助應(yīng)用班班通，有助于提升對英語學(xué)習(xí)的積極性。文章是針對怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中有效使用班班通，提出些許建議，目的是希望改善小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，并應(yīng)用其獨(dú)有的特點(diǎn)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);班班通

以往農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式是：教師絡(luò)繹不絕地講，學(xué)生規(guī)行矩步地聽。授課方法基本是板書+掛圖。伴隨現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入信息社會，“班班通”也已應(yīng)用于我國小學(xué)英語教學(xué)中。應(yīng)用“班班通”可以更好的利用遠(yuǎn)程教育資源，就我國農(nóng)村小學(xué)而言，可以改變傳統(tǒng)固有的教學(xué)理念及方式，教學(xué)氛圍也得到一定改善，讓時代氣息、圖像、聲音等融入一體，極大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)成效事半功倍。

一、班班通的重要性

（一）班班通代表教育信息化宏觀策略的調(diào)整

從“校校通”至“班班通”，代表著我國教育信息化發(fā)展的宏觀策略從“裝備改變?yōu)閼?yīng)用”，為處理“數(shù)字鴻溝”的中心問題，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育平衡發(fā)展帶來嶄新希望?！鞍喟嗤ā睂逃l(fā)展有重要影響。從“校校通”至“班班通”，將現(xiàn)代教育和學(xué)校的教育相互融合，使其變成變成舊例教學(xué)資源與教學(xué)方式尋找有用應(yīng)用制度，提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）班班通是學(xué)校教育信息化發(fā)展的中心思想

“校校通”與“班班通”工程是我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中意義深重的兩項(xiàng)工程。這兩項(xiàng)工程的實(shí)行，不但推動了城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展，還拉近了城鄉(xiāng)之間的差距，并且也為“班班通”的推動，打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)?！鞍喟嗤ā笔前呀逃徒虒W(xué)相關(guān)的信息實(shí)質(zhì)通到各個班級，并且有效應(yīng)用到課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等。其重點(diǎn)解決優(yōu)良資源在小學(xué)英語課堂的合理應(yīng)用問題。所以，“班班通”在學(xué)校教育信息化發(fā)展中占據(jù)重要位置。

二、傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)方式單一

在我國小學(xué)英語教學(xué)中，教師教學(xué)方式單一，是最為普遍的現(xiàn)象。在課堂授課時，大多數(shù)教師還停留在Open your book-Read after me的教學(xué)方式，應(yīng)試教育在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)重要位置。教師在進(jìn)行備課時，把語言知識輸出作為重點(diǎn)，忽略了對學(xué)生語言水平的提升。換言之，在學(xué)習(xí)英語“音、形、義、用”中，英語教師缺乏對“用”的重視，學(xué)生在此種課堂氛圍中，變?yōu)閷W(xué)習(xí)機(jī)器，逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。適用學(xué)生們心理及年齡階段的游戲、故事等輔佐英語教學(xué)的方式在小學(xué)中不常見，大部分教師更傾向傳統(tǒng)的翻譯方式進(jìn)行授課。與此同時，有部分教師缺少對九年義務(wù)教育中的小學(xué)教育的關(guān)心。

（二）學(xué)習(xí)英語的氛圍不濃厚

人所共知，就語言學(xué)習(xí)而言，最重要的因素便是語音環(huán)境。但是在我國，英語對學(xué)生而言是第二語言。在小學(xué)力，學(xué)生使用英語交流的環(huán)境甚少，甚至可忽略不計。學(xué)生唯一接觸英語的渠道便是課堂，但是受到教師英語能力的影響，大部分小學(xué)英語教師在進(jìn)行授課時，使用漢語。并且，現(xiàn)在的小學(xué)英語課程規(guī)劃缺乏合理性，有些小學(xué)英語開課是一星期2-3節(jié)課，學(xué)生每星期接觸英語的機(jī)會只有2-3次。結(jié)合人的遺忘規(guī)律，此種課程規(guī)劃方式是不合理的。在應(yīng)用教學(xué)資源上，部分小學(xué)英語教師是以“教教材”的態(tài)度進(jìn)行授課的，并不是以“用教材教”的態(tài)度?！敖探滩摹笔前呀滩淖鳛闃颖荆膺M(jìn)行照搬，依賴教材，教師變成了教材的“傳播者”。與此同時，受文化環(huán)境等影響，部分小學(xué)及家庭中，極少有訂閱切合小學(xué)生閱讀的英語教材讀物、英文報紙，這在一定程度上影響了學(xué)生英語語音能力的提升與訓(xùn)練。由于受到家庭與社會環(huán)境的影響，部分學(xué)生英語知識面狹小，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動狀態(tài)。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中有效使用班班通教學(xué)的具體方法

（一）充分應(yīng)用班班通設(shè)備，改善教學(xué)方式

英語課堂中全面應(yīng)用班班通設(shè)備，能夠使學(xué)生高度集中注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生英語水平。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師教課使用的大部分是PPT課件，在上一節(jié)課之前，通常會制作課件，有時會花費(fèi)大量時間?，F(xiàn)在，可以充分應(yīng)用班班通設(shè)備，其不但能夠兼容播放以往的課件，還能夠插入視頻等，使英語課堂教學(xué)不再枯燥，改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生只看黑板，聽教師講的模式，學(xué)生與教師之間的信息溝通也變得生動。譬如：在學(xué)習(xí)外研社三年級教材中《My Family》這節(jié)課時，教師可事先播放關(guān)于家庭團(tuán)聚的錄像：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑等，并且在素材中尋找他們單詞的讀法，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的速度。真實(shí)的情景，有情感的對話溝通，構(gòu)建了視聽融為一體的教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參加至語言實(shí)踐活動中，教師在進(jìn)行只是講解時，要與多媒體相結(jié)合，促使整個教學(xué)過程聲情并茂，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，語言交際能力得到提升。

（二）應(yīng)用班班通進(jìn)行教學(xué)，鼓舞學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性

常言道，興趣是最好的老師。小學(xué)英語教學(xué)是針對10歲上下的孩子，其主要特點(diǎn)是，貪玩愛動，持續(xù)學(xué)習(xí)性比較差。所以，單單依靠書本的教學(xué)方式很難提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不能達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，需要運(yùn)用班班通。譬如：在上課開始后的5分鐘內(nèi)，播放簡單易懂的英文動畫，輕松舒暢的音樂旋律能夠輕松引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，讓其在不覺間進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，或者為改善緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以播放學(xué)生喜愛的視頻。譬如：人教版四年級教材中Unit3《Weather》這節(jié)課時，由于大部分孩子對自然現(xiàn)象感興趣，所以可以先播放一段自然現(xiàn)象的視頻，其不但可以改善課堂緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的感興趣度，還可以增加學(xué)生對自然天氣現(xiàn)象的了解。應(yīng)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有助于提高課堂效率。

結(jié)語：

綜上所述，“班班通”是集字幕、動畫等融為一體，以其最直接高效的方式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。有效、科學(xué)的應(yīng)用班班通設(shè)備，可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動力。在小學(xué)英語教學(xué)中，“班班通”發(fā)揮了重要價值，對我國小學(xué)英語教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語都有非常重要的意義。

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