淺談?dòng)變喝宋乃仞B(yǎng)教育的培育途徑

焦惠

摘 要：本文通過(guò)對(duì)幼兒人文素養(yǎng)的培育途徑進(jìn)行分析，從幼兒人文素養(yǎng)培育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題，從教育核心、培育方式、情感交流以及教師素養(yǎng)水平等幾個(gè)方面，提出了適宜的解決辦法，旨在為一線教師提供理論參考，加強(qiáng)對(duì)幼兒人文素養(yǎng)的教育，切實(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);幼兒園;措施

前言：人文素養(yǎng)教育是關(guān)乎整個(gè)民族的精神塑造，關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)乎面向未來(lái)的使命擔(dān)當(dāng)。人文教育通過(guò)知識(shí)傳道、環(huán)境感染充分發(fā)掘和利用人文思想的精髓，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，更好地開創(chuàng)未來(lái)。開展幼兒人文素養(yǎng)教育，是提高人文幼教工作質(zhì)量、對(duì)幼兒進(jìn)行全面人文素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，是完成新時(shí)代幼兒教育任務(wù)的重要渠道。為落實(shí)好幼兒人文素養(yǎng)教育工作，要求教師們要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際，創(chuàng)新理念，開展情境教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)、媒體教學(xué)和故事引導(dǎo)等方式引導(dǎo)，提升幼兒的人文素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒教育改革的發(fā)展進(jìn)程。

一、目前幼兒人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

幼兒人文素養(yǎng)教育工作關(guān)系著幼兒生命與生存安全、心理成長(zhǎng)與生活質(zhì)量，更對(duì)幼兒鑄就良好品性、健康成長(zhǎng)都起到了推動(dòng)作用，關(guān)系到幼兒的終身發(fā)展。但目前幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中還存在很多亟需解決的問題。比如：個(gè)別教師只注重對(duì)幼兒讀寫能力的提升，輕視了幼兒思想素質(zhì)教育，在教學(xué)活動(dòng)中忽略人文素養(yǎng)培育理念，使幼兒人文素養(yǎng)教育工作得不到有效落實(shí);在家園共育中，家長(zhǎng)對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在著偏差，只看到孩子的具體行為，沒有意識(shí)和挖掘到到幼兒行為背后的意識(shí)和內(nèi)涵;在教養(yǎng)過(guò)程中缺乏對(duì)孩子人文思想、人文精神、人文情懷的理念引導(dǎo)，沒有讓孩子感受到生命價(jià)值與意義;在評(píng)價(jià)幼兒行為時(shí)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)過(guò)于單一、簡(jiǎn)單，沒有起到促進(jìn)升華的作用。長(zhǎng)此以往，這些存在的問題都不利于幼兒人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、幼兒人文素養(yǎng)培育的具體措施

（一）堅(jiān)持以幼兒為本的培育理念

教師在幼兒人文素養(yǎng)培育過(guò)程中，要牢固樹立以幼兒為本的核心理念，尊重幼兒的主體地位，了解幼兒的真實(shí)需求，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，積極調(diào)整教學(xué)方法，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。對(duì)于能力稍差的幼兒，教師要給予充分的耐心和幫助，把增強(qiáng)幼兒人文素養(yǎng)培育工作作為的重點(diǎn)任務(wù)，將幼兒全面和諧發(fā)展擺在教育的中心位置，有效落實(shí)好人文教育培育工作。

（二）探索新型幼兒人文素養(yǎng)培育方式

在幼兒階段，掌握好方法對(duì)于提升幼兒的能力，幫助幼兒形成良好的思想道德格外重要。因此，在幼兒人文素養(yǎng)教育中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采用科學(xué)、有效、適宜的培養(yǎng)方法。比如，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，幫助幼兒盡快融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效率。教師還可以通過(guò)故事引導(dǎo)的方式，讓幼兒在故事情節(jié)中形成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而提升幼兒的人文素養(yǎng)。幼兒在成長(zhǎng)階段，由于個(gè)體判斷能力差，容易受影響，這時(shí)就需要教師密切關(guān)注幼兒的心理狀況和行為表現(xiàn)，通過(guò)激勵(lì)的方式，對(duì)綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予鼓勵(lì)，能夠在一定程度上對(duì)幼兒起到激勵(lì)作用，幫助幼兒塑造良好品性，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。

（三）提高教師的綜合素養(yǎng)

教師的綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)效果，在幼兒人文素養(yǎng)教育工作中，要求教師不斷提升綜合素養(yǎng)，落實(shí)好對(duì)幼兒人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。要加強(qiáng)對(duì)教師綜合能力提升，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)和思想水平，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)教學(xué)理念、方式，多途徑、多渠道提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師教科研能力。

（四）加強(qiáng)家園共育攜手人文培育

家庭是人文素養(yǎng)培育的主陣地，溫馨和諧的家庭環(huán)境，健康向上的家庭風(fēng)氣，是孩子人文素養(yǎng)培育的基石和沃土。開展人文教育培育工作，要提高家長(zhǎng)對(duì)人文教育重要性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)開展家長(zhǎng)會(huì)、家園講座、半日公開活動(dòng)等多種形式，讓家長(zhǎng)參與幼兒人文教育活動(dòng)，從家園兩方面共同提高人文幼教工作質(zhì)量，幫助孩子充分感受人文教育的魅力，讓孩子終身受益。

結(jié)論

綜上所述，加強(qiáng)幼兒人文素養(yǎng)的培育對(duì)于幼兒形成良好品格、健全人生具有重要推動(dòng)作用。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，需要教師堅(jiān)持以幼兒為文本的教育理念，探索創(chuàng)新培養(yǎng)方法，提升教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)家園共育培育，不斷提高人文素養(yǎng)培育水平，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

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