借力“空中課堂”助推農(nóng)村初中教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考

孫月芳

摘 要：利用城市優(yōu)質(zhì)教育資源，提升山區(qū)學(xué)校教育品質(zhì)，建立城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟是一條可行之路?！翱罩姓n堂”具有跨越時(shí)空的特性，可以使城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的活動(dòng)開(kāi)展更加便捷化與日?；瑥亩纬梢环N良性互動(dòng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟;空中課堂;教研;專業(yè)成長(zhǎng)

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情使“空中課堂”成為教師線上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的首選。同時(shí)，利用“空中課堂”開(kāi)展教研活動(dòng)也成為教育部門(mén)實(shí)施教師培訓(xùn)提升師資水平的一項(xiàng)重要抓手。就我們紹興市柯橋區(qū)而言，其實(shí)“空中課堂”教研在早幾年已經(jīng)逐步推開(kāi)，隨著時(shí)間的推移，這一教研形式更加顯現(xiàn)了其省時(shí)、省力、可反復(fù)重播的優(yōu)點(diǎn)，成為農(nóng)村學(xué)校拓展教研渠道、提升農(nóng)村學(xué)校師資水平、提高教學(xué)質(zhì)量的重要法寶。

筆者所在學(xué)校作為一所農(nóng)村初中學(xué)校，我校面臨著教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教科研人才后繼乏人的困境，為此我們借助“空中課堂”為教研載體進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)與嘗試，現(xiàn)將有關(guān)做法與同行分享：

一、推行“四個(gè)一”，教研活動(dòng)開(kāi)展常態(tài)化

農(nóng)村學(xué)校的教師的成長(zhǎng)環(huán)境與城區(qū)學(xué)校相去較遠(yuǎn)，他們對(duì)于教育教學(xué)科研功能的認(rèn)識(shí)與教育教學(xué)策略的提高有著目的不明確、重功利而輕長(zhǎng)效的特點(diǎn)。有個(gè)別教師甚至認(rèn)定只要一年一年熬到退休即可，不必化力氣去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，這種觀念與農(nóng)村普遍具有的小農(nóng)意識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的瓜葛與聯(lián)系。

農(nóng)村學(xué)校的教科研制度建設(shè)困難也較多，由于學(xué)校規(guī)模小，難以通過(guò)校內(nèi)同行進(jìn)行積極交流的來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)隨著城區(qū)教育資源的不斷優(yōu)化，農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資的外流，也使得農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展面臨底氣不足、實(shí)力不夠的窘境。為此，我們推出了四個(gè)一空中課堂教研制度：平均每周至少聽(tīng)一節(jié)空中課堂教研課、平均每周有一位教師參與空中課堂教學(xué)在區(qū)內(nèi)展示、每位教師每月撰寫(xiě)一篇空中課堂研修體會(huì)文章、每個(gè)教研組每月召開(kāi)一次空中課堂教學(xué)校內(nèi)研修活動(dòng)。這樣做是為了以教研數(shù)量的要求來(lái)助推教研質(zhì)量的提高，使教研效果從數(shù)量上獲取基礎(chǔ)性保障。

二、實(shí)行幫扶制，城鄉(xiāng)聯(lián)盟研修互動(dòng)化

除了努力利用“空中課堂”來(lái)促進(jìn)常規(guī)教研外，我們?cè)诳聵騾^(qū)教體局教師發(fā)展中心的統(tǒng)一布署與安排下，與秋瑾中學(xué)結(jié)為城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟。如果說(shuō)，城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟建設(shè)的首要層面是學(xué)校管理制度上的取長(zhǎng)補(bǔ)短與連鎖經(jīng)營(yíng)，那么城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟建設(shè)的第二個(gè)層面則是城鄉(xiāng)教師之間結(jié)對(duì)、互動(dòng)與幫扶，即在校際聯(lián)盟的基礎(chǔ)上成立學(xué)科組聯(lián)盟與教師間聯(lián)盟。我們把教師間聯(lián)盟作為學(xué)校教師成長(zhǎng)的重要抓手，制訂了一系列嚴(yán)格而具體的措施：要求語(yǔ)、數(shù)、英、科等基礎(chǔ)學(xué)科的教師都必須與對(duì)方學(xué)校的某位教師結(jié)對(duì)，從班級(jí)管理到課堂教學(xué)研討，從個(gè)人學(xué)習(xí)到集體研修，從專業(yè)學(xué)習(xí)到論文寫(xiě)作，從師德建設(shè)到教育理想的培養(yǎng)，全面落實(shí)規(guī)范化管理。為了使“教師聯(lián)盟“落到實(shí)處，我們與秋瑾中學(xué)校方進(jìn)行了切實(shí)溝通，對(duì)方學(xué)校規(guī)劃把指導(dǎo)幫助我校教師在業(yè)務(wù)上的提高作為考核教師業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。

除了校際教師聯(lián)盟，我校還設(shè)立了校內(nèi)教師的聯(lián)盟，因?yàn)橛械慕處熆赡茉诮虒W(xué)上有一套，但在班級(jí)管理或者論文撰寫(xiě)上有不足，此時(shí)校內(nèi)相對(duì)應(yīng)有特長(zhǎng)的教師就可以成為他們的引路人與幫扶者。此類校內(nèi)教師的聯(lián)盟往往打破了傳統(tǒng)學(xué)科間的界限，使不同學(xué)科的教師在班級(jí)管理、課堂常規(guī)等方面能相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師中存在大量的潛在的人才，但他們?nèi)鄙俚耐墙逃硐氲囊I(lǐng)、教學(xué)理念的幫扶及課堂操作上的指導(dǎo)。有了上述兩類聯(lián)盟的充分互動(dòng)，我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)有望逐步走上正規(guī)。

三、落實(shí)幫扶面，城鄉(xiāng)聯(lián)盟作用顯性化

落實(shí)幫扶面，在彼此的弱項(xiàng)中由對(duì)方學(xué)校開(kāi)展重點(diǎn)性的實(shí)實(shí)在在的幫扶，有助于城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的作用顯性化，使這項(xiàng)旨在提升教師教育教學(xué)能力的大善舉能真正實(shí)現(xiàn)其效果。

（1）“草根式”研究，促教研活動(dòng)生根開(kāi)花

所謂“草根”，這里指的是研究的范圍而言，平常的教學(xué)內(nèi)容，日常的教學(xué)工作，看似沒(méi)有多大研究?jī)r(jià)值的領(lǐng)域都可以成為研究的內(nèi)容。城區(qū)聯(lián)盟學(xué)校是聯(lián)盟中相對(duì)量師資力量強(qiáng)大、研修活動(dòng)開(kāi)展比較有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，為了最大限度促進(jìn)對(duì)方學(xué)校的支持與幫助，我們農(nóng)村學(xué)校要主動(dòng)與他們多加聯(lián)系、請(qǐng)教，通過(guò)建立一支支具體的學(xué)科聯(lián)盟，向?qū)Ψ綄W(xué)校不斷提出幫扶意向與請(qǐng)求，這樣也有助于對(duì)方學(xué)校在幫扶中充分發(fā)揮作用，達(dá)到兩者的共同進(jìn)步。“草根式”研究的范圍非常寬泛，除了經(jīng)常開(kāi)展的空中課堂網(wǎng)上教學(xué)交流以外，還可以是備課、批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的交流，通過(guò)“草根”式的交流，帶領(lǐng)我們山區(qū)初中教師用研究者的眼光反思工作、分析教學(xué)，盡早使自己的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。

（2）針對(duì)性培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)盡快提升

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校要充分發(fā)揮兩個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師與中層領(lǐng)導(dǎo)的骨干帶著作用，定期組織聯(lián)盟內(nèi)的專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，這些培訓(xùn)一般都可以通過(guò)空中課堂的形式開(kāi)展。比如“微課的制作”、“班主任心理健康教育理念的培訓(xùn)”、“教學(xué)論文的撰寫(xiě)”等。這些培訓(xùn)必須考慮被培訓(xùn)對(duì)象的需求，切忌為了圖形式，求次數(shù)而做表面文章，以求實(shí)效、促進(jìn)受訓(xùn)教師教學(xué)素養(yǎng)的提高為目的。

（3）“同課異構(gòu)”，在實(shí)踐中提升課堂教學(xué)技能

城鄉(xiāng)聯(lián)盟學(xué)校要在學(xué)期初提供本校骨干教師的名單，在學(xué)年與學(xué)期計(jì)劃中要安排好教研進(jìn)度，使“同課異構(gòu)”成為兩校教師充分研討教學(xué)方案，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依托。比如我們與秋瑾中學(xué)開(kāi)展八年級(jí)科學(xué)教研，以“思維課堂”為主線，以電學(xué)中的電壓的測(cè)量為主要內(nèi)容，兩校分別由兩位名優(yōu)教師各上課，然后全體八年級(jí)科學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（釘釘?shù)龋╅_(kāi)展網(wǎng)上交流，并記錄各自的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助大家提升對(duì)學(xué)科教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

總而言之，空中課堂可以使城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的活動(dòng)開(kāi)展更加便捷化與日?；?shí)踐證明，山區(qū)學(xué)校也有很多教師不乏改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)自身成材的壯志，有著生命的詩(shī)情與教育的理想，城區(qū)聯(lián)盟學(xué)校教師也能從中感悟到山區(qū)教師的甘苦與奉獻(xiàn)精神。借力“空中課堂”，必將大大促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)同發(fā)展與共同提高！

參考文獻(xiàn)

[1]狠抓“三個(gè)提升”工程，促進(jìn)教育信息化發(fā)展[J].李強(qiáng)，王恬.中國(guó)教育信息化.2009（10）.

[2]教師教育實(shí)踐范式轉(zhuǎn)換研究——基于美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校與中國(guó)“U-G-S”模式分析[J].賈國(guó)鋒.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2013（12）.