小學(xué)美術(shù)課堂師生互動教學(xué)法探微

翟思云

摘要：教育者與受教者形成良性的互動有利于教學(xué)目標的達成，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師運用多元化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、加強美術(shù)的生活化、加強學(xué)生的合作探究及建立良好的評價關(guān)系等互動教學(xué)法，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。本文探究了小學(xué)美術(shù)課堂中師生互動教學(xué)法的運用策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? ?師生互動? ?自主學(xué)習(xí)

實踐證明，以課堂互助為基礎(chǔ)的教學(xué)方法可以有效激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，形成基本的美術(shù)技能和初步的審美能力，產(chǎn)生對美術(shù)相關(guān)文化的熱愛之情。

一、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

杜威提出了以兒童為中心的教學(xué)理念，推行“在做中學(xué)”這一理念。它強調(diào)學(xué)生的主體地位，而學(xué)生主體地位的確立與教師的傳授無疑形成了教與學(xué)雙邊處于對立而統(tǒng)一的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，互動教學(xué)法得以生成。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

美術(shù)是小學(xué)素質(zhì)教育的必要課程，但是基于對寧夏回族自治區(qū)部分小學(xué)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方式存在不足。首先，教師使用單一的知識輸入方式。一些教師照本宣科，先宣講教材內(nèi)容，然后布置幾次圖畫，或者要求學(xué)生做一兩次與地域文化有關(guān)的手工作品，然后打分。在這個過程中，教與學(xué)是兩條線，學(xué)生誤認為美術(shù)課沒有多大意義。其次，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)。在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上是被灌入知識的過程，學(xué)習(xí)效果受學(xué)生自身狀況的影響較大。再次，師生缺乏合作探究活動。在以教師為主導(dǎo)的課堂模式下，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，幾乎沒有合作探究的機會。最后，教師缺乏良好的評價機制。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師忽略了對學(xué)生的作品進行評價，也不關(guān)注學(xué)生對某些作品的看法，以至于沒有發(fā)揮出評價對學(xué)生的促進作用。

三、小學(xué)美術(shù)課堂師生互動教學(xué)法的運用策略

1.從單一的知識輸入變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)

要讓美的作品更好地滲透到學(xué)生的頭腦里，甚至心里，教師必須通過能夠儲藏、展示大量信息的多媒體才能夠達成。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體，更加到位地詮釋作品。如在教學(xué)湘教版三年級上冊第五課《線的表現(xiàn)力》時，筆者發(fā)現(xiàn)能表達出線條的延伸、交叉的美的最好工具就是多媒體。通過多媒體，教師能夠?qū)⒕€與生活中見到的鐵路線，尤其是橫穿高山與沙漠的高鐵線結(jié)合起來，讓學(xué)生感受線條之美的震撼。

2.美術(shù)教學(xué)生活化

美術(shù)是人對生活中的物象加以修飾形成的，教師要善于把美術(shù)作品與生活結(jié)合起來。如錫器圖紋有美化器皿的作用;重慶蛋殼鑲嵌技術(shù)可以運用在裝飾畫上;插畫在裝飾墻上的作用。這些生活中的藝術(shù)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，因而對美術(shù)產(chǎn)生認可之心，產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

3.加強學(xué)生合作探究

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。在合作探究的過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生順著正確的、圍繞主題的方向進行議論，這樣才能夠不浪費時間，提升教學(xué)效率。如在教學(xué)湘版三年級上冊第二課《我是生活小主人》時，教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)以“我是生活小主人”為主題，表述自己在家中所做的事情。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生把話題延伸到家居裝飾上，巧妙地讓學(xué)生進行了審美討論和審美學(xué)習(xí)。

4.建立良好的評價機制

美術(shù)作品是通過探究造型和線條的流暢、律動來強調(diào)物體的美感，這些造型與線條的藝術(shù)融合了作者的觀點、態(tài)度和情感，如果小學(xué)生接觸的東西是美的，日后他們就容易產(chǎn)生向美之心。因此，教師要以中肯的心態(tài)來對待學(xué)生創(chuàng)作的作品，或者學(xué)生對作品所表達出來的情感、態(tài)度、評價等，不能夠以粗鄙的方式來評價學(xué)生創(chuàng)作的作品，或者對其他人的作品給予負面評價。筆者認為，教師要注意以合適的語詞鼓勵學(xué)生，這才是評價要達到的效果。

四、結(jié)語

美源于生活，用于生活，從小培養(yǎng)審美觀，對于學(xué)生來說意義非凡。在教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，加強師生、生生互動，利用多媒體技術(shù)將美術(shù)生活化，并且通過小組合作、正確評價等方式提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：石嘴山市第十一小學(xué)）