職校中等生的特征及輔導(dǎo)對(duì)策芻論

摘 要：文章以中職學(xué)校班級(jí)中最容易被忽略的一個(gè)群體——中等生為研究對(duì)象，根據(jù)中等生的特征，從多一些目光的停留、多一些有針對(duì)性的提問(wèn)、多一些批改和展示、適度批評(píng)、巧妙運(yùn)用社交工具、每學(xué)期至少兩次當(dāng)面深度交流六個(gè)方面闡述如何輔導(dǎo)中等生，以達(dá)到提升中等生的成績(jī)、能力、自信心、身心健康水平等目的。

關(guān)鍵詞：中等生;輔導(dǎo);對(duì)策;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）07-0070-02

老教師桃李滿(mǎn)天下，畢業(yè)生無(wú)數(shù)，走在大街上隨時(shí)可能遇到學(xué)生打招呼。此時(shí)，可能就有三種反應(yīng)狀態(tài)?！澳愫?，×××?！薄@可能是遇到了優(yōu)等生?！鞍?，你這個(gè)壞家伙?！蓖饧觿?dòng)作一把薅住，一如在校時(shí)對(duì)待他的常規(guī)動(dòng)作?！@是遇到了后進(jìn)生?！班牛镁貌灰?jiàn)?！鄙袂橐黄悦?。——這可能是遇到了中等生。中等生約占班級(jí)的二分之一，卻往往在學(xué)校不受重視。因?yàn)楹芏嘟處熡捎诟鞣N情況往往關(guān)注的是“兩頭”的學(xué)生，即優(yōu)等生與后進(jìn)生。忽視中等生，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于建設(shè)和諧的班集體。本文對(duì)職校中等生的特征及輔導(dǎo)對(duì)策進(jìn)行研究。

一、職校中等生的典型特征

一般來(lái)說(shuō)，教師常常把精力與時(shí)間放在優(yōu)等生和后進(jìn)生身上，而處于中間地帶的中等生，雖然占了班級(jí)的半壁江山，卻時(shí)常處于游離和尷尬的狀態(tài)。之所以很多教師對(duì)中等生印象不夠深刻，是因?yàn)樗麄兩砩嫌幸韵乱恍┑湫吞卣鳌Ｊ紫?，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，通常循規(guī)蹈矩，能夠遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，與家長(zhǎng)及教師基本不會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對(duì)抗和沖突。多數(shù)能按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度較端正，人際關(guān)系也較為融洽。其次，缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大多數(shù)情況下，中等生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，甘于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)的思想意識(shí)濃厚，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃，外在行為表現(xiàn)為缺乏計(jì)劃性和毅力，隨波逐流，人云亦云。一旦遇到挫折和壓力，逃跑的思想不由自主地占了上風(fēng)。最后，自我認(rèn)同感較差，不敢表現(xiàn)，缺乏沖勁和創(chuàng)造力，比較敏感與自卑。他人隨意的一句話(huà)，中等生表面上波瀾不驚，心中卻可能激起千層浪。

二、針對(duì)職校中等生的輔導(dǎo)對(duì)策

教師不能忽視中等生，如前所述，中等生約占班級(jí)人數(shù)的二分之一，邊緣化了他們，就等于放棄了班級(jí)的一半。又因?yàn)橹械壬菢O易分化的一個(gè)群體，關(guān)心和重視他們，何愁沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的班集體？反之，忽視和踩壓他們，則可能會(huì)把中等生推向后進(jìn)生的行列，后果之嚴(yán)重不言而喻。下面，著重探討職校中等生的輔導(dǎo)對(duì)策。

1.多一些目光的停留

在校園中，教師的目光是多樣的：溫和的、嚴(yán)厲的、警告的、調(diào)皮的、威嚴(yán)的、鼓勵(lì)的。遺憾的是，如此豐富的目光大多停留在優(yōu)等生和后進(jìn)生身上。中等生猶如長(zhǎng)在背陽(yáng)處的小草，鮮有陽(yáng)光的直射，纖細(xì)而脆弱，而向陽(yáng)處的花草樹(shù)木，高的也好，低的也罷，壯的壯，野的野，煥發(fā)出蓬勃的生命力。如何讓角落的小草生長(zhǎng)在陽(yáng)光之下？教師只要把溫和的、鼓勵(lì)的目光調(diào)出來(lái)即可。中等生的目光敏感而又膽怯，一觸即退，教師應(yīng)有耐心，讓他們慢慢適應(yīng)這樣的目光，相信終有一天他們會(huì)勇敢自信地迎接各種目光。

2.多一些有針對(duì)性的提問(wèn)

大部分教師把提問(wèn)的機(jī)會(huì)留給優(yōu)等生和后進(jìn)生，而中等生感覺(jué)不到教師的關(guān)注，容易無(wú)所事事，不能積極思考，這也是中等生成績(jī)難以進(jìn)步的一大原因。對(duì)中等生的提問(wèn)，不可過(guò)于簡(jiǎn)單，當(dāng)然難度系數(shù)也不宜過(guò)高。中等難度、稍有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性、中等生略作思考可以答出的問(wèn)題，是最適合中等生的。如此能確保中等生上課不分神，積極思考，并且有強(qiáng)烈的成功感。多給予他們這些機(jī)會(huì)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，你吹皺了一池春水，而這春水原來(lái)是一潭死水。他們刻板的眼神會(huì)因?yàn)槟愕奶釂?wèn)而神采奕奕——探究的、期待的、興奮的，而成績(jī)的進(jìn)步、能力的提高就順其自然地接踵而來(lái)。

3.多一些批改和展示

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)、試卷的批改必須走心，否則就成了讀卡機(jī)器。給中等生批改時(shí)，教師可以多寫(xiě)幾個(gè)字的評(píng)語(yǔ)或多畫(huà)幾個(gè)符號(hào)，他們敏感的渴望關(guān)注的內(nèi)心必然會(huì)捕捉到你傳遞的微妙的信息。曾經(jīng)有這樣一位中等生，她保留了筆者給她批改過(guò)的所有作業(yè)本和試卷，多少年都舍不得處理掉。在畢業(yè)十周年的聚會(huì)上，她上臺(tái)展示了這些，并深情講述了自己的心路歷程：不自信——意外——溫暖——?jiǎng)恿Α孕拧Ｈ缃竦乃?，已是一個(gè)單位的骨干，充滿(mǎn)了魅力，哪里看得出來(lái)她是當(dāng)年那個(gè)泯然眾人的小姑娘呢？每個(gè)人身上都有他自身和外界不知的潛力，教師要做的就是挖掘和喚醒。對(duì)于中等生的作業(yè)和試卷，除了用心批改之外，教師還應(yīng)該多展示。在優(yōu)等生和中等生之間，同等條件下優(yōu)先展示中等生的，可以是作業(yè)的整潔度，也可以是解題思路，或者是答題卡的涂抹，或者是錯(cuò)題的訂正，或者是有關(guān)班級(jí)活動(dòng)的想法，等等。哪怕只有一道題做得漂亮，就可以拿出來(lái)，在全體學(xué)生面前大張旗鼓地展示，如貼墻上、用投影儀展示、拍照在家長(zhǎng)群中表?yè)P(yáng)等。要把中等生的某一點(diǎn)亮出來(lái)，塑造成模范。中等生剛開(kāi)始是羞澀的：天哪，我有這么好嗎？漸漸地開(kāi)心起來(lái)：我好像挺好。最后“傲嬌”起來(lái)：我就是這么好！不知不覺(jué)地，中等生慢慢地往上游移動(dòng)了。也許他做不了尖子生，但并不妨礙做一個(gè)今天比昨天進(jìn)步的人。

4.適度批評(píng)

人是一種高級(jí)動(dòng)物，從心理學(xué)上講，每一個(gè)人都希望被重視、被需要、被關(guān)注。著名心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中第三層次為社會(huì)的需要。一個(gè)長(zhǎng)期被教師忽略的學(xué)生，心理可能是不健全的。除了前面所說(shuō)的幾個(gè)措施之外，批評(píng)也是一個(gè)必備的手段。一味表?yè)P(yáng)，有時(shí)也不能讓中等生健康發(fā)展。中等生存在一定的自覺(jué)性和一定的惰性，使得他們需要表?yè)P(yáng)和鞭策。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師對(duì)中等生來(lái)一次適當(dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)起到比表?yè)P(yáng)更有效的作用。但要注意批評(píng)的語(yǔ)氣，應(yīng)嚴(yán)中帶愛(ài)，才能讓他朝著你希望的方向走，否則有可能會(huì)把他推向反方向。

5.巧妙運(yùn)用社交工具

中等生還有個(gè)共同的外在表現(xiàn)，就是喜歡回避教師。校園中碰到教師主動(dòng)打招呼的，不是昂首闊步的優(yōu)等生，就是調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。中等生在遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞥見(jiàn)你之前已繞行，他和你之間，永遠(yuǎn)隔著一層金剛罩，保護(hù)著他自己，教師很難走進(jìn)中等生的心房。這時(shí)候，現(xiàn)代社交工具就該顯身手了，QQ、微信、Email，都是溝通利器。有了屏幕的隔阻，中等生大多會(huì)卸下保護(hù)罩，向你展示真實(shí)的自我。線上的溝通會(huì)促進(jìn)線下的融洽，這樣的次數(shù)多了，總有一天，師生會(huì)無(wú)障礙地線下交流。

6.每學(xué)期至少兩次當(dāng)面深度交流

線上交流固然重要，但不能百分之百依靠線上，當(dāng)面交流是必不可少的。這樣做最大的好處是：能讓雙方從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等方面感受到對(duì)方實(shí)實(shí)在在的存在，讓心與心更貼近。交流的地點(diǎn)不限，如辦公室（最好無(wú)其他教師在場(chǎng)）、校園、食堂、宿舍等，交流的內(nèi)容不能限于學(xué)習(xí)，必須包羅萬(wàn)象。這樣的交流會(huì)讓教師獲得中等生學(xué)習(xí)、生活、家庭、人際、興趣、困惑、苦惱等方面的信息，中等生則會(huì)從教師那里得到建議、意見(jiàn)、幫助、指導(dǎo)。

如果每位教師都能把關(guān)愛(ài)撒向班級(jí)的每一個(gè)角落，讓中等生充分感受到自身的主體地位，中等生就能發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，充分體驗(yàn)到參與的快感、思維的樂(lè)趣、成功的快樂(lè)。這樣中等生提升為優(yōu)等生，就不會(huì)再是一件遙不可及的事。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：教育的本質(zhì)就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。愿所有的教師都能成為那棵樹(shù)、那朵云、那個(gè)靈魂，來(lái)?yè)u動(dòng)、推動(dòng)、喚醒中等生。

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作者簡(jiǎn)介：季蕾（1974-），女，江蘇靖江人，高級(jí)講師，從事財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)研究。

Discuss on the Characteristics of Secondary

Students in Vocational Schools and the

Countermeasures of Their Tutoring

Ji Lei

（Zhangjiagang Secondary Vocational School of Jiangsu Province， Zhangjiagang 215600， China）

Abstract： Based on the characteristics of the middle school students， this paper discusses how to coach the middle school students from six aspects： more eyes stay， more targeted questions， more criticism and display， moderate criticism， skillful use of social tools， at least two face-to-face in-depth exchanges every semester To achieve the purpose of improving the performance， ability， self-confidence， physical and mental health level of middle school students.

Key words： middle school students; guidance; countermeasures; personnel training