中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用探研

摘 要：職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性日益凸顯，如何激發(fā)職校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教師密切關(guān)注的課題。文章簡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用價(jià)值，并從明確教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生討論、實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)以及重視課堂總結(jié)等方面探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0068-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重視性日益凸顯。數(shù)學(xué)知識普遍具有一定難度，對職校學(xué)生的思維能力、探究能力有著較高要求，因而許多職校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到困難。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。實(shí)踐證明，教師在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，發(fā)揮該模式的重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文簡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用價(jià)值，著重探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用途徑。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用價(jià)值

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式具有重要價(jià)值。首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部分職校學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不足，難以在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，甚至很少參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，長此以往，勢必影響數(shù)學(xué)成績的提高。而運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，有助于促進(jìn)師生、生生之間的溝通，營造融洽的課堂氛圍，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)保持高度的熱情。其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”改變了過去教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生可以通過學(xué)案自主學(xué)習(xí)，自主探究，并提出自己的觀點(diǎn)或見解，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后，促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，合理地運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，有利于提高學(xué)校整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長足發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用途徑

在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過明確教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生討論、實(shí)施分層教學(xué)以及重視課堂總結(jié)等途徑來充分貫徹落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，凸顯該模式的重要價(jià)值，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。唯有明確教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生朝著該目標(biāo)不斷前進(jìn)。借助這種方式，也能夠使學(xué)生的思維始終圍繞著課堂內(nèi)容，很大程度上避免精力不集中狀況的出現(xiàn)，使學(xué)生的聽課質(zhì)量得到提高。因此，在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)置的目標(biāo)不可偏離主題，不但要滿足職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也要滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)涵蓋多個(gè)層面，如學(xué)習(xí)方式、知識內(nèi)容以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)將該教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這一目標(biāo)提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)并不是僅僅圍繞數(shù)學(xué)教材，還應(yīng)善于借助其他學(xué)習(xí)資料，如網(wǎng)上資料、紙質(zhì)書刊資料等都可以借鑒，以開闊視野，更好地理解與掌握相關(guān)知識。

對職業(yè)中等學(xué)校數(shù)學(xué)教師來說，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)先運(yùn)用學(xué)案，以問題的形式來完成“導(dǎo)學(xué)”，提出教學(xué)目標(biāo)，以便在課堂之初就很快吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作用能夠得到發(fā)揮。要避免傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將教學(xué)目標(biāo)以煥然一新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)，從而使班級所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得整體提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的主要優(yōu)勢之一就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生討論積極性，使得學(xué)生能夠針對數(shù)學(xué)問題相互討論，并樂于分享各自的觀點(diǎn)，讓思想能夠得到碰撞。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地投身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。學(xué)生之間的認(rèn)知能力和水平較為接近，所以生生之間的討論也具有積極的建設(shè)意義。因此，在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱之處及共性問題，以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，擺脫消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不要怕出錯(cuò)，大膽說出內(nèi)心的真實(shí)想法，以便深入了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，確保其與學(xué)生需求之間的適應(yīng)性。在此期間，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不認(rèn)真討論或性格內(nèi)向不敢討論的現(xiàn)象，則應(yīng)及時(shí)采取有效措施，督促學(xué)生認(rèn)真討論，引導(dǎo)學(xué)生講述所思所想，從而使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的“討論”優(yōu)勢能夠真正得到體現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)

不同學(xué)生之間存在一定的差異性，針對同一知識點(diǎn)，有些學(xué)生很容易理解與吸收，有些學(xué)生則會存在理解困難的問題。若教師采取統(tǒng)一的方式來實(shí)施教學(xué)，就很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這對班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的共同提高非常不利。因此，在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，實(shí)施分層導(dǎo)學(xué)，對不同層次學(xué)生采用不同的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃。一方面，教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生，了解不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而據(jù)此對班級學(xué)生進(jìn)行分層，將綜合能力較為相近的學(xué)生分為一組。另一方面，教師應(yīng)把導(dǎo)學(xué)難度劃分為難、中、簡三個(gè)等級，據(jù)此分別提問不同層次的學(xué)生。如此不僅利于營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也能使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4.重視課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于進(jìn)行課堂總結(jié)，對學(xué)生本節(jié)課的課堂表現(xiàn)、知識掌握情況等進(jìn)行評價(jià)。要將關(guān)鍵知識點(diǎn)提煉出來，幫助學(xué)生明晰重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總而言之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)案與導(dǎo)學(xué)的融合，教師在課堂教學(xué)中通過學(xué)案引出本節(jié)課所要講述的內(nèi)容，能夠快速吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生在課堂中的參與程度。在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，促進(jìn)師生、生生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要通過明確教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生討論、實(shí)施分層教學(xué)以及重視課堂總結(jié)等途徑來充分貫徹落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，凸顯該模式的重要價(jià)值，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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Research on the Application of "Learning plan Guidance" Mode in Mathematics Teaching of

Secondary Vocational School

Li Xuehu

（Yujing Vocational Secondary School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： The importance of mathematics teaching in vocational secondary schools is increasingly prominent. How to stimulate the students' interest in learning mathematics knowledge and improve the quality of mathematics teaching has become a topic of close concern for vocational school teachers. This paper briefly introduces the application value of "learning plan guidance" mode in secondary vocational mathematics teaching， and discusses the application ways of "learning plan guidance" mode in secondary vocational mathematics teaching from the aspects of defining teaching objectives， guiding students to discuss， implementing stratified teaching and attaching importance to classroom summary.

Key words： secondary vocational school; mathematics teaching; learning plan guidance; teaching mode

作者簡介：李學(xué)虎（1968-），男，甘肅臨洮人，一級教師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。