淺談高中語文名著閱讀教學(xué)中的審美教育

趙永興

摘? 要：語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，不管是在教育教學(xué)中還是為人處世時(shí)都具有難以忽視的重要作用。學(xué)好語文是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，也是為未來生活打下基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和提高，人們對(duì)新時(shí)期的人才要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在生活節(jié)奏越來越快的今天，具備良好的涵養(yǎng)和豐富的文化底蘊(yùn)顯得尤為重要。在高中語文教學(xué)中，名著閱讀一直都是教材中的固定內(nèi)容。然而在教育教學(xué)發(fā)展迅速的今天，高中語文名著閱讀教學(xué)依舊存在著很多問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;名著閱讀;審美教育;整本書閱讀

名著閱讀一直以來都是一項(xiàng)極為重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以在閱讀名著的過程中，不斷提升自身的審美能力和鑒賞能力，通過名著學(xué)習(xí)進(jìn)行更為深刻的思考。對(duì)于高中生而言，高考過后，將要面臨的或是進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行下一步的教育和深造，又或是進(jìn)入社會(huì)尋找自己的一方天地，不管是選擇怎樣的道路，閱讀都是一項(xiàng)對(duì)其大有益處的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在我國(guó)，千百年的歷史沉淀出了大批優(yōu)秀的文學(xué)名著，而隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣化的發(fā)展，世界各地的文化有了交流和互動(dòng)。在龐大的文學(xué)庫(kù)前，如果不能夠有效地進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)汲取和閱讀，未免顯得可惜。

一、高中語文名著閱讀和審美教育的關(guān)系

文學(xué)名著最為凸顯的是其極大的語言魅力，名著之所以能夠成為名著，很大程度上取決于文字中所蘊(yùn)含的道理和智慧。我國(guó)古人早在千百年前就已經(jīng)熟練于將智慧和經(jīng)驗(yàn)通過文字記載下來，供后世進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳頌。其中小說文學(xué)、散文文學(xué)、詩(shī)詞文學(xué)、戲劇文學(xué)等多種形式隨表現(xiàn)方式有所差異，卻都具備相應(yīng)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。在高中語文課本中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教材是節(jié)選自某一文學(xué)名著中，而教材對(duì)于不同文體的選擇也趨于平衡。例如詩(shī)歌集《詩(shī)經(jīng)》、屈原的《離騷》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》等等，雖屬不同文體，卻各具特色，十分具有學(xué)習(xí)價(jià)值。而在這些內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅能夠?qū)W到其中的文學(xué)知識(shí)，還能夠通過這些古人留下的文字去窺得他們的生活和環(huán)境。這對(duì)于學(xué)生而言是一種眼界和心境的提升，學(xué)生們僅需通過閱讀，通過文字的引導(dǎo)，就能夠想象出一幅幅相關(guān)的畫面，無形之中就培養(yǎng)了他們的思維能力和審美能力。在開展高中語文名著閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生們能夠?qū)W到的除了書本上僅有的知識(shí)之外，還能夠了解到古人生活習(xí)慣、人文特點(diǎn)等內(nèi)容。通過對(duì)名著的閱讀，認(rèn)知古典文化中的美感和韻律，培養(yǎng)自身的素質(zhì)涵養(yǎng)和綜合水平。

二、在高中語文名著閱讀中開展審美教育

（一）革新教育理念，提升理解能力

在高中語文名著閱讀教學(xué)中，教師需要及時(shí)革新自身的教育理念，明確名著閱讀的重要性和教育原則，在教育教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生們利用課下的時(shí)間進(jìn)行名著整本書閱讀。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)以律己，不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，以便更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生的疑問。想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師本人應(yīng)當(dāng)具備一定的審美水平和理解能力。審美是一個(gè)抽象的概念，并沒有硬性要求，這也就要求教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)具有包容性和理解性在和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的溝通和交流時(shí)，尊重并且認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生思想多元化，構(gòu)建自己的思維方式和認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式

由于高中階段學(xué)生們的課業(yè)壓力較大，很多時(shí)候教師進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)會(huì)不斷地更新自身的教學(xué)方式，想要通過有趣靈活的教學(xué)內(nèi)容來減輕學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)。高中語文名著閱讀教學(xué)同樣如此。名著素材很多，范圍很廣，而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師大多會(huì)根據(jù)教材中的推薦來引導(dǎo)學(xué)生。一些名著中的內(nèi)容本身是很有趣的，教師可以挖掘其中的樂趣來激發(fā)學(xué)生們的閱讀欲望，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行名著整本書閱讀。教師本身應(yīng)當(dāng)明確，名著閱讀教學(xué)不僅僅是為了高考試卷上那幾道可能出現(xiàn)的問題，更多的是在于提升學(xué)生自我，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。因此在教育教學(xué)中，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀從而領(lǐng)悟內(nèi)涵完善自我為主。教師可以在班級(jí)教學(xué)中將學(xué)生們劃分為幾個(gè)小組，并且根據(jù)本班實(shí)際情況定期舉行一些閱讀交流會(huì)，或是在課堂教學(xué)中開展課前三分鐘活動(dòng)，給學(xué)生們更多接觸名著的渠道和平臺(tái)。

（三）營(yíng)造班級(jí)氛圍，創(chuàng)造班級(jí)文化

想要在高中語文名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育，最為有效的途徑就是將文學(xué)氛圍滲透進(jìn)班級(jí)中的角角落落。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重名著閱讀氛圍的營(yíng)造，在日常學(xué)習(xí)和生活中，則要注重對(duì)班級(jí)文化的創(chuàng)建。例如教師可以在班級(jí)中句型知識(shí)競(jìng)賽、文學(xué)演講等，鼓勵(lì)學(xué)生們更多地接觸名著、閱讀名著，繪制名著閱讀黑板報(bào)，以此來增強(qiáng)班級(jí)中的文學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們積極投入到班級(jí)文化建設(shè)中來。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中開展名著閱讀教學(xué)，進(jìn)行審美教育，是新時(shí)期對(duì)于教師和學(xué)生的基本要求。學(xué)生們通過名著接觸更多和自身相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容，通過文字與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)，為未來的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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