高校校史劇的創(chuàng)編研究總結(jié)

劉維邦 肖紫霞 李宇花

摘 要：校史劇是歷史劇的一個(gè)分支，是紀(jì)錄歷史的重要文藝創(chuàng)作形式，也是傳播校園文化、加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)的重要方式。習(xí)近平主席在黨的十九大會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的重要性，強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)全民族文化創(chuàng)造創(chuàng)新活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”。為響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，加強(qiáng)校園文化宣傳與建設(shè)，校史劇在各大高校中蓬勃發(fā)展，同時(shí)也存在著一些創(chuàng)編上的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)歷史;校園話劇;創(chuàng)新;文化建設(shè)

一、校史劇在校園文化建設(shè)中的作用以及其本身價(jià)值

自1984年8月教育部下發(fā)《關(guān)于編寫校史的通知》以來，高校校史的編撰與研究工作已走過三十年歷史。三十多年來，高校校史的研究工作不斷深入、研究內(nèi)容不斷擴(kuò)大、研究成果日益豐富，校史對(duì)校園文化建設(shè)的作用也日益明顯。校史劇采用校園戲劇的形式，通過耳融目染的方式，加強(qiáng)師生對(duì)校史的了解，增強(qiáng)師生的歸屬感和文化認(rèn)同感。

（一） 記錄發(fā)展歷程，體現(xiàn)辦學(xué)宗旨

校史是一個(gè)學(xué)校建設(shè)、發(fā)展、成就的真實(shí)記錄，是高校辦學(xué)宗旨和教學(xué)精神的重要體現(xiàn)，也是高校文化建設(shè)的重要一環(huán)。校史劇真實(shí)記錄著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展軌跡，其中包含的校規(guī)校訓(xùn)以及辦學(xué)理念等，作為一種文化提醒的方式，深化學(xué)校辦學(xué)宗旨，形成良好的校園思想文化教育氛圍。

（二）加強(qiáng)文化建設(shè)，增強(qiáng)歸屬感

一個(gè)學(xué)校一個(gè)企業(yè)沒有自身的內(nèi)部文化是很難繼續(xù)向前發(fā)展的。校史劇依托豐富的舞臺(tái)形式，營造豐富的文化環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生深入了解所在高校的發(fā)展歷史和教育理念，讓同學(xué)們在潛移默化中接受校園文化熏陶，具備重要的文化建設(shè)作用。通過講述對(duì)學(xué)校發(fā)展建設(shè)有過突出貢獻(xiàn)的知識(shí)分子的優(yōu)秀事跡，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于老一輩校園建設(shè)者的崇敬之情，同時(shí)也激勵(lì)廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩知識(shí)分子嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的品質(zhì)，明確大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)廣大學(xué)生積極向上、努力奮斗，為校園建設(shè)添磚加瓦。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展

校史劇作為校園戲劇的一種形式，體現(xiàn)了戲劇發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新方向。在目前話劇發(fā)展遭受瓶頸期的環(huán)境之下，高校校史劇的產(chǎn)生研究與發(fā)展賦予了話劇新鮮血液，為話劇在各大高校的傳播與發(fā)展提供了新的素材和發(fā)展方向。不同的學(xué)校有不同的發(fā)展歷史，基于這些條件進(jìn)行創(chuàng)新，可以創(chuàng)作出不同內(nèi)容不同風(fēng)格的原創(chuàng)歷史性話劇，增強(qiáng)話劇的創(chuàng)新性。

話劇作為一種舞臺(tái)藝術(shù)，給人最直觀的視聽體驗(yàn)，話劇教育也是眾多教育方式中方便快捷且直觀的方式。大學(xué)借助校園話劇的方式開展文化素質(zhì)教育，開展語言藝術(shù)創(chuàng)作和表演活動(dòng)。通過合作創(chuàng)作校園歷史劇，增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高創(chuàng)作能力，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、回顧研究項(xiàng)目——《一甲安財(cái)恰似錦》 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)1959年始建于安徽省合肥市，2019年，恰逢安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)六十周年校慶，參考多個(gè)高校的校史劇之后，以《一甲安財(cái)恰似錦》獻(xiàn)禮安財(cái)校慶，開展校史劇項(xiàng)目研究的思路應(yīng)運(yùn)而生。

《一甲安財(cái)恰似錦》以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為背景，主要講述了安財(cái)從建校1959年歷經(jīng)滄桑發(fā)展到2019年迎來60周年校慶的故事，以一家老中青三代人與安財(cái)?shù)木o密聯(lián)系為主線，緊抓時(shí)代特征，敘述了建國后陳木籌備建校、改革開放后陳林堅(jiān)持教書育人、新世紀(jì)下陳森矢志不渝投身母校建設(shè)的故事，冥冥中陳林與妻子的相遇正如學(xué)子們與安財(cái)?shù)牟唤庵?，陳林及其好友們在各行各業(yè)的活躍又突顯出安財(cái)桃李滿天下的特征。該劇展現(xiàn)了安財(cái)過往六十周年的人事變化，重點(diǎn)凸顯了安財(cái)人對(duì)母校的熱愛、安財(cái)對(duì)教育的堅(jiān)守以及安財(cái)學(xué)子對(duì)夢想的追求。

該劇中的主線人物在不同時(shí)代有著各自的歷史特征——建國時(shí)期物質(zhì)匱乏人們質(zhì)樸踏實(shí)，改革開放后物質(zhì)條件改善人們面對(duì)的選擇與誘惑增多，當(dāng)下追求美好生活常聽人談自由追夢。陳家三代是在安財(cái)成長見證的人，也是歷史發(fā)展中每一個(gè)普通人的縮影，借此人物特征推進(jìn)情節(jié)發(fā)展同時(shí)促進(jìn)觀眾感悟歷史。在把握學(xué)校發(fā)展歷史的大背景下，為處理好話劇的藝術(shù)性、矛盾性與歷史的真實(shí)性的關(guān)系，將歷史上數(shù)位教師的典型事跡進(jìn)行了化用和時(shí)間上的遷移，與劇中的虛擬主線人物產(chǎn)生關(guān)系，借此照應(yīng)史實(shí)。陳林是劇中承前啟后的教師形象，他的兒子陳森受他影響，決定畢業(yè)后留在安財(cái)任教;陳森因女友要畢業(yè)出國而打算分手，未曾想女友為陳林的事跡感動(dòng)，決定留在母校相陪;陳森好友李巍在迷茫之際，也因受陳林啟發(fā)回到家鄉(xiāng)助力農(nóng)業(yè)發(fā)展。老師這一形象在潤物細(xì)無聲中給予了學(xué)生積極的影響和正確引導(dǎo)，教育事業(yè)的育人作用可見一斑。話劇的情節(jié)從當(dāng)下切入，主順序?yàn)榱苣晷c的臨近時(shí)的故事，輔助以插敘、倒敘補(bǔ)充歷史情節(jié)，逐漸完整故事線，并在校慶日當(dāng)天聚集廣大安財(cái)師生，將建校情節(jié)鋪陳于結(jié)尾，發(fā)展不忘來時(shí)路，歷史肅穆感自然產(chǎn)生，易激發(fā)起觀眾的愛校熱情和敬意，校史知識(shí)傳輸也一并完成。

《一甲安財(cái)恰似錦》是在廣泛搜集史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思、編寫和表演的一次校史劇創(chuàng)作嘗試。這次嘗試在校內(nèi)進(jìn)行了文化創(chuàng)作的突破，為高校校史劇的創(chuàng)編探索總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，也為校史劇的持續(xù)打磨和完善提供了方法上的借鑒。

三、校史劇創(chuàng)編過程中存在的共性問題

綜合此次校史劇編創(chuàng)過程來看，盡管取得了矚目進(jìn)展，但仍存在些許不足亟待完善。

1. 話劇的戲劇性、表演性與校園歷史現(xiàn)實(shí)性之間的矛盾?！靶Ｊ贰昂汀皠　敝g存在沖突——校史真實(shí)漫長亦不乏平淡，而話劇需要制造矛盾沖突起承轉(zhuǎn)合。相對(duì)于其他戲劇，“校史劇”是一個(gè)講究真實(shí)性的劇種，這是由其“歷史”屬性所決定的。但是校史劇的撰寫不僅僅需要真實(shí)性，也需要適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性來體現(xiàn)其“劇”的精髓。簡單的記錄和敘事并不為所有觀眾所喜愛，面向大眾的校史劇需要根據(jù)史實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)和化用。在編創(chuàng)中，我們選用了多個(gè)真實(shí)人物融入情節(jié)，化用他們的故事和故事發(fā)生的時(shí)間等，將他們對(duì)安財(cái)變遷的見證加進(jìn)了主故事線的分支，使人物形象和情節(jié)更飽滿。跳脫出真實(shí)性帶來的桎梏，合理對(duì)史料進(jìn)行再加工，在處理話劇的藝術(shù)性與校史的真實(shí)性之間的矛盾時(shí)顯得尤為重要。

2. 受時(shí)空限制，史料保存不完善。校史檔案見證一個(gè)學(xué)校經(jīng)歷風(fēng)雨變遷的真實(shí)記錄，然而高校中不乏校史檔案遺漏、丟失的情況。受時(shí)間久遠(yuǎn)、學(xué)校遷址等的影響，盡管我們對(duì)從事校史編撰工作的多位教師和知情人員進(jìn)行了深度采訪，也對(duì)學(xué)校歷史進(jìn)行多方挖掘，卻仍存在安財(cái)?shù)牟糠质妨线z失情況，實(shí)為編創(chuàng)參考的難題。

3. 思想固化、情節(jié)老套、缺乏新穎性等問題。編創(chuàng)時(shí)我們多用直線式手法推進(jìn)情節(jié)，而后總結(jié)發(fā)現(xiàn)，以螺旋式上升而不是直線式的手法使情節(jié)更富有趣味性和新穎性，劇本的后續(xù)改良也在進(jìn)行中。故事線需要多次轉(zhuǎn)折，巧構(gòu)思，埋伏筆，設(shè)沖突，甚至還需要“后退“來突出表現(xiàn)反差。

4. 校史劇創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)專業(yè)度不足。藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的過程，要跳出既定思維模式，跳出現(xiàn)實(shí)的桎梏，發(fā)散思維，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽騽』{(diào)整，合理設(shè)定，不拘泥于現(xiàn)實(shí)主義、英雄主義。劇本要有突出點(diǎn)，無論是人物、情節(jié)、主題，都要注重不落俗套、重點(diǎn)突出。在藝術(shù)表達(dá)上，一方面，由于排演時(shí)間和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)限制，服道化貼合校史程度不夠，舞臺(tái)布景及演員的服飾妝容在呈現(xiàn)給觀眾的完整度上有所欠缺、歷史特征性不強(qiáng)。另一方面，創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)非專業(yè)團(tuán)隊(duì)，演員挑選的范圍較小，演員的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)及駕馭能力不足，無法完美地詮釋角色。

5. 話劇受眾較小，推廣難。相對(duì)來說話劇受眾有限，大眾對(duì)于話劇了解較少并且興趣缺缺。校史劇視頻在網(wǎng)絡(luò)上推廣時(shí)，點(diǎn)擊率和播放量與現(xiàn)場觀看的觀眾數(shù)量相比有較大差距，雖然現(xiàn)場觀賞體驗(yàn)更好、代入感更強(qiáng)，但也體現(xiàn)出高校校史劇在線上推廣時(shí)難度較大。如果希望校史劇推廣范圍更大、教育作用更顯著，宣傳方式上仍可以進(jìn)一步鉆研。

高校校史劇的創(chuàng)編探索是一個(gè)漫長且涉及多方面的文化創(chuàng)作過程，其創(chuàng)編致力于集中凝練的主題故事，潤色方方面面的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，通過話劇傳輸校史知識(shí)、實(shí)踐育人目的，寓教于樂，是普及校史教育的重要手段，也是文化育人的重要載體。創(chuàng)編探索校史劇不能止于一時(shí)，也要細(xì)水長流，不斷打磨以出精品從而教育一代又一代高校學(xué)子，讓高校校史劇的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值得以充分發(fā)揮。

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【基金項(xiàng)目】：本文屬國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《高校“校史劇”的創(chuàng)編探索——以〈一甲安財(cái)恰似錦〉為例》（編號(hào)：201910378207）研究成果。指導(dǎo)教師：王綱，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授

（作者單位：1、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)院;2、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院;3、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）