信息技術(shù)優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

王齊

摘要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生深刻感悟語言能力，提升口語水平的重要步驟，學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)閱讀內(nèi)容，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語水平。面對(duì)世界的未來，信息技術(shù)是提升英語素質(zhì)素養(yǎng)的最有力工具。本文說明了在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要作用，闡述了高中英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);信息技術(shù);整合;運(yùn)用

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中英語課程設(shè)有六至九級(jí)四個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求。然而由于高中教學(xué)內(nèi)容多，所以英語閱讀活動(dòng)開展得少，課內(nèi)外學(xué)生閱讀常常停留在做閱讀理解題的層次上。閱讀內(nèi)容枯燥乏味，無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中英語課堂中要正確發(fā)揮學(xué)生的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分，高中英語閱讀能力的提高將直接影響著高考英語寫作能力的高低。所以，作為一線的英語教師我們更要好好地把握好高中英語閱讀教學(xué)這一關(guān)，切實(shí)利用好信息技術(shù)這一重要的輔助工具，才能更有利的提高高中英語閱讀能力的提升，從而使學(xué)生的英語水平得到很高的發(fā)揮。但是，如果完全將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)摒棄，一味地依賴于信息技術(shù)，英語閱讀教學(xué)就會(huì)流于形式，知識(shí)點(diǎn)就得不到落實(shí)。因此，探究高中英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合運(yùn)用時(shí)我們必須研究的課題。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要作用

1提升教學(xué)能力

教師要與時(shí)俱進(jìn)，就要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)輔助軟件的使用，制作符合教學(xué)大綱和課程計(jì)劃的課件，圍繞教學(xué)基本規(guī)律以啟發(fā)性為原則制作符合課程計(jì)劃的課件，為現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中英語閱讀教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提升教師的教學(xué)水平

2增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)題材新穎廣泛，具有信息更新快速，反饋及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，內(nèi)容豐富、界面優(yōu)秀的多媒體課件能提升全面素質(zhì)。在高中英語閱讀教學(xué)課堂上使用現(xiàn)代信息技術(shù)有效的摒棄了傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)課堂中教學(xué)方法單一、枯燥乏味、內(nèi)容呆板陳舊等問題，極大地提升學(xué)生英語閱讀能力。要把現(xiàn)代信息技術(shù)推廣到高中英語閱讀教學(xué)課堂中去，充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，與傳統(tǒng)的高中英語相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些難以理解的知識(shí)變?yōu)樾蜗罅Ⅲw的知識(shí)，有效 彌補(bǔ)高中常規(guī)學(xué)習(xí)中的不足，推向英語教學(xué)步入一個(gè)新高度。

二、高中英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合運(yùn)用

1在高中英語閱讀教學(xué)中信息技術(shù)是輔助工具

1.1強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)閱讀興趣

要想讀好讀懂讀透英語內(nèi)容，更主要的是利用視頻從句子和詞匯入手，從點(diǎn)到面，才能更好地了解閱讀基本思想;語境訓(xùn)練要重視理解、運(yùn)用相結(jié)合的方法，從而把所閱讀的內(nèi)容與問題有機(jī)的結(jié)合起來，才能更好的學(xué)會(huì)閱讀，理解閱讀的思路，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)應(yīng)用。如：播放課文錄音，不但可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、聽寫能力和朗讀能力，而且也鍛煉了學(xué)生略讀、快讀的閱讀技能。多媒體課件中利用下劃線、加重字體顏色有助于達(dá)到鞏固重點(diǎn)詞匯的成效。

1.2開展閱讀活動(dòng)

在閱讀過程中通過課件引導(dǎo)學(xué)生開展略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息等形式多樣的閱讀活動(dòng)，逐層深入地理解課文內(nèi)容，從而準(zhǔn)確的把握主旨大意。

1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不可忽視的，是非常重要的，我們教師一定要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。如在閱讀“sandwich and hotdog”時(shí)，利用多媒體介紹美國(guó)和英國(guó)的飲食文化，中西方的不同，激發(fā)他們?cè)敢鈻|國(guó)外探究一下的興趣，從而讓他們?cè)谕庹Z上多下功夫，合理的安排自己的學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)，合理的對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確評(píng)估。在高中英語學(xué)習(xí)中，特別要發(fā)揮學(xué)生的興趣與童趣。比如：在課堂上制作很多小課本劇。老師扮演一個(gè)不懂漢語的外國(guó)人，故意帶這動(dòng)作說英語來讓同學(xué)猜。學(xué)生對(duì)這種小短劇特別感興趣，積極參加效果也很好，從而鍛煉了學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2高中英語閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)開發(fā)課程資源

2.1拓寬閱讀渠道，提升閱讀的感召力

開發(fā)課程資源可以利用浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源來增加語言輸入，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。篩選，分級(jí)過的語言材料按照體裁、題材整理給學(xué)生，可以讓學(xué)生將所選到的優(yōu)秀書面閱讀材料輸入電腦，在閱讀中遇到的困難，學(xué)生可以在留言板上請(qǐng)專人解答疑難。

2.2培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)資源共享

教師可以組織英語基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過搜索引擎尋找適合高中生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生推薦好文章，并且要收集起來，通過推薦進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀資源庫(kù)。對(duì)這些學(xué)有余力的同學(xué)來說，收集網(wǎng)絡(luò)資源可以促使他們的學(xué)習(xí)能力都得到提高。對(duì)其他同學(xué)來說可以獲得了共享資源，而且教師的工作壓力也有所減輕。所以，我們教師要注重課內(nèi)外相結(jié)合的方法，讓學(xué)上放開閱讀，學(xué)會(huì)吸收好的詞句段，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的閱讀水平和寫作水平積攢更多的儲(chǔ)備空間，即豐富了學(xué)生知識(shí)、開拓了思路，更好的提升學(xué)生的閱讀水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為語文水平的增加添磚加瓦。

總而言之，高中英語閱讀課堂教學(xué)只有改變以往的“注入式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，才能使閱讀課堂“活起來”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。多媒體信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化了學(xué)生閱讀情境，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣、擴(kuò)展了閱讀范圍、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣。在高中英語閱讀教學(xué)中，有效地將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合將極大提高學(xué)生的英語閱讀能力和綜合語言運(yùn)用能力。我們一線的英語教師一定不懈努力，不斷提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力，為高中英語閱讀教學(xué)做出新貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M].北京，人民教育出版社，2011年第6期.

[2]李野，姬紅旭，張磊，胡高山.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的研究[B].齊齊哈爾工程學(xué)院，2015年第10期.

[3]劉漢波.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)《中國(guó)信息技術(shù)教育》，2010年第3期.

[4]鐘紹春.信息技術(shù)與課程整合的模型與方法《中國(guó)電化教育》，2014年第9期.