翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

邢立玉

摘要：近些年來(lái)，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷落實(shí)和推進(jìn)，科技文化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課堂教學(xué)模式逐漸多樣化，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走上了歷史舞臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，使得教育者改變了以往傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)性和主導(dǎo)地位。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)前舞蹈教學(xué)中更是起到了無(wú)可比擬的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新課改中一種新型教學(xué)模式，融合了現(xiàn)代化和計(jì)算機(jī)技術(shù)，受到了越來(lái)越多的學(xué)校的歡迎。舞蹈教育是一種以語(yǔ)言和行為為手段的教學(xué)方式。倘若在中職學(xué)前舞蹈教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，一方面新型的教學(xué)模式，可以充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握與舞蹈有關(guān)的內(nèi)容和相應(yīng)的技巧和能力，提高學(xué)生在舞蹈專業(yè)方面能夠有更好的提升和進(jìn)步。以下就是本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂，不同于以往的“課堂和課后”的教學(xué)模式，而是教師在教學(xué)前觀看視頻，然后在建構(gòu)主義等理論的指導(dǎo)下和現(xiàn)代教育技術(shù)的配合下進(jìn)行教學(xué)，逐步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)“課前課后”教學(xué)模式的革新[1]。翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，則是教師要求學(xué)生在上課之前要求學(xué)生自學(xué)完整節(jié)課的內(nèi)容，在上課的時(shí)候要求學(xué)生討論交流不會(huì)的問(wèn)題以及教師給與專門的解惑，再由教師對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行專門細(xì)致的講解，有詳有略的進(jìn)行教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中改變了以往固定死板的課堂模式，改變了教師在上面教學(xué)生在下面學(xué)，教學(xué)分離的現(xiàn)象，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)上課期間師生之間的互動(dòng)交流增加了教師與學(xué)生之間的了解，有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，也有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，革新了教師教學(xué)模式和教學(xué)觀念，使教師的舞蹈教學(xué)能夠緊跟時(shí)代潮流。并且翻轉(zhuǎn)課堂和信息化、計(jì)算機(jī)等結(jié)合在一起，豐富了教學(xué)內(nèi)容，并且可以以視頻化的教學(xué)手段體現(xiàn)出來(lái)，更加提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成[1]。

二、學(xué)前舞蹈教育模式的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育重視知識(shí)輕視能力的一些觀念，給目前的學(xué)前舞蹈教育帶來(lái)了一些不好的影響，并且當(dāng)前的學(xué)前舞蹈教育模式仍處在一些缺陷。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，一些基本技能和舞蹈創(chuàng)編對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言極為重要。舞蹈，蘊(yùn)含了一個(gè)國(guó)家的文化特點(diǎn)。只有具有文化的舞蹈，才是最具有生命力、神韻的舞蹈[2]。因此對(duì)于學(xué)前舞蹈教育而言，文化教學(xué)是非常重要的。在目前多數(shù)中職學(xué)前教育中，文化教育是嚴(yán)重不足的，絕大部分的課程都是用來(lái)培養(yǎng)舞蹈技能，學(xué)生跳出的舞蹈很美，但是缺乏一種文化韻味，相對(duì)而言對(duì)于人們的舞蹈感染力不強(qiáng)。

舞蹈來(lái)源于生活勞動(dòng)，但其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)生活，具有十足的藝術(shù)韻味。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，教師的教學(xué)方式太過(guò)于陳舊，教學(xué)與實(shí)踐相分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能知識(shí)的培養(yǎng)。并且舞蹈訓(xùn)練太過(guò)于單一，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣?？傮w來(lái)說(shuō)，中職學(xué)前舞蹈教育模式中太過(guò)于重視培養(yǎng)舞蹈技能，忽視文化知識(shí)理論的教授，容易忽視學(xué)生的興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)前舞蹈教學(xué)中的方式

（一）明確課程目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要從三維目標(biāo)-知識(shí)情感技能等三個(gè)領(lǐng)域著手考慮，知識(shí)目標(biāo)即是學(xué)生認(rèn)知信息以及解決問(wèn)題的能力;情感目標(biāo)即是舞蹈作品中蘊(yùn)含的情感態(tài)度等方面的內(nèi)容;技能目標(biāo)則是通過(guò)舞蹈教育使學(xué)生身體，精細(xì)動(dòng)作等方面的內(nèi)容。例如《蒙古舞》中，認(rèn)知目標(biāo)為讓學(xué)生了解蒙古舞的特點(diǎn)、節(jié)奏、風(fēng)格等;動(dòng)作目標(biāo)為讓學(xué)生能夠掌握蒙古舞的基本動(dòng)作，掌握舞蹈中的硬腕動(dòng)作;情感目標(biāo)為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

（二）合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)者教學(xué)向正面的方向發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受能力，整合課程資源，有計(jì)劃的安排課程內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教[3]。例如在蒙古舞中頂腕舞的教學(xué)中可以結(jié)合視頻中的動(dòng)畫和圖片，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高積極性。學(xué)習(xí)民族舞時(shí)候，回族與維吾爾族的動(dòng)作存在一些不同點(diǎn)，因此教師可以通過(guò)視頻展示并加以講解，讓學(xué)生意識(shí)到維吾爾族舞蹈展示青春之感，回族舞蹈展示力量之美等。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保證。以古典舞為例，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞古典舞《返璞歸真》等，讓學(xué)生體驗(yàn)古典舞之美，了解古典舞的特點(diǎn)所在。教師通過(guò)詢問(wèn)古典舞的內(nèi)涵是什么，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古典舞的本質(zhì)所在，體現(xiàn)在那些動(dòng)作里。反復(fù)觀看模仿。在扎實(shí)掌握舞蹈知識(shí)之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地結(jié)合日常生活和實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典舞的深刻理解。

（四）進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束。課后教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓教師了解自己的教學(xué)情況，也可以讓學(xué)生了解自己哪些方面的不足。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)難度劃分視頻，使學(xué)生接收到針對(duì)性教學(xué)，針對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，要重視對(duì)舞蹈文化基本功等相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)等。而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，更多的是加強(qiáng)其在舞蹈創(chuàng)新方面的引導(dǎo)，使學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)從量變到質(zhì)變的根本性轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前舞蹈教育專門人才的培養(yǎng)，是目前中職學(xué)前教育的主要任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為集合時(shí)代化和信息化的一種新型教學(xué)模式，在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中有重要的革新作用，可以大大提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。但是在目前的教學(xué)中，仍然未完全發(fā)揮積極性的作用，如優(yōu)化課程資源、深化課程內(nèi)涵等方式，進(jìn)一步深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)前教育中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文姣.翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場(chǎng)，2019（1）：172.

[2]張芹.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈課堂中的應(yīng)用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：76-77.

[3]李杏.翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（8）：124-126.